用爱心管理班级

刘先华

当前，我国教育体制正处在转型时期，随着教育改革的不断深入，积极推进素质教育，大力实施保护未成年人合法权益，已成为当今教育发展的主题，教育的发展和进步要求我们广大教师必须彻底更新教育观念，转变管理方式，坚决杜绝过去的体罚和变相体罚学生的做法，主要以说服教育和引导为主。那么，广大教师如何在新形势下有效地管理好班级、管理好学生?作为多年从事学生管理工作的班主任，我深刻地体会到：教师唯有将爱融入学生，用爱心管理班级，与学生建立一种和谐的师生关系，用爱心去引导和鼓励他们健康成长，才是破解这一难题的关键。

有位教育家说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不能称为池塘。没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要对本班学生实施有效的教育，要把学生引向健康成长之路，仅靠兢兢业业、勤勤恳恳地工作，是远远不够的，还要对学生施之以爱，这才是教育的真谛。因此，班主任要想把班级管理得有条不紊，不能没有爱的。下面就这个问题，结合工作经验我们主要从以下方面谈谈具体的看法：

一、要善于走进学生生活，了解学生

爱学生是教育的出发点，是教育的动力，更是教师的天职，对学生有爱，就会产生巨大的教育力量。班主任接手一个班级后，首先要做的就是要深入到学生中间，切实、全面地了解每个学生的基本情况，包括学生的性格习惯、兴趣爱好、思想品德、家庭状况等多方面信息。其次，要建立学生基本情况手册(有很多班主任做过，但并不完善)，根据性格特点、兴趣爱好等状况分门别类地做好记录，对每个学生的基本情况做到心中有数、了如指掌，并有侧重地做好标注，以便于因材施教。再次，班主任要长期地跟踪了解学生，因为学生的有些特点是随着外界环境和成长规律而变化发展的。班主任要花很多时间和精力了解学生，这是一个长期渐进的过程，不是一蹴而就的。教师只有深刻地了解学生，走进学生的生活，才能走进学生的心灵，从而有效地开展教育教学活动。了解学生的过程本身就包含着班主任对学生的爱、对教育的爱，正是这种爱才是教育的基础，才是构建良好师生关系的纽带，才是学生快乐成长的前提。

二、处事要客观公正，不偏不袒

热爱学生，就要面向全体学生，包括那些有生理或心理残疾的学生，使他们享受到同等的教育权利。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生真正享受到平等的权利。我班里有一个学生叫李洋，先天性白内障，几乎双眼失明，只能斜着眼睛向左看一条缝，因家庭条件不好，一直未能得到治疗。当我了解到他的情况后，把他安排在最前排靠右边的位置，而且选了一个很热心的同学作为他的同桌帮助他。为了不让他掉队，我总是在讲课结束后，再对他进行耐心地讲解和辅导，直到他听明白为止。

在班级事务管理中，班主任会经常遇到各种各样的麻烦事：有学生间的，有师生间的，有班级间的，有年级间的。作为班主任，在处理这些矛盾时，就特别需要冷静思考，注意分寸。班主任一定要“一碗水”端平，平等、民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，孰是孰非，要客观公正地做出评价，做到事事有依据，件件有凭证，不能武断地下结论，不能凭印象定好坏。特别是在处理学习成绩优秀的学生与后进生之间的矛盾时，要一视同仁，不能袒护优秀生，而一味地责怪后进生：在处理老师与学生间矛盾时，更要体现人性化、平等化，不能为了维护教师的颜面，而不顾学生的心理感受，把责任全都推给学生：在处理班级和年级间的矛盾时，要在维护自身班级和年纪正当利益的同时，顾全大局，团结好其他教师。

三、要善于鼓励学生。注重尊重其人格

学生有自己的人格，渴望得到老师的理解、尊重、肯定和赞许。因此，教师要建立民主、平等、和谐的师生关系，必须从尊重学生开始。要做到尊重学生，就要尊重他们的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、志向抱负，尊重他们的选择判断和个人意愿：就必须经常站在学生的角度思考问题，与他们进行“心理位置互换”，做他们的“大朋友”，在他们最需要帮助的时候，提些朋友式的建议供其抉择。这样才能拉近师生之间的距离，使学生明白教师的教育意图。

教师在教育教学中要善于用肯定、赞赏和赞美的眼光来看待学生，要处处用积极的语言鼓励引导学生，时时以情感人，以言“诱”人，以激发他们的学习积极性，创设愉悦的教学氛围。俗话说：“好言一句三春暖，恶语伤人半岁寒。”良好的语言交流是促进师生关系和谐的润滑剂，不管在什么场合，什么时间，都绝不能说挫伤他们自尊心和积极性的语言，特别是对那些学习困难的后进生，绝对不要挖苦他们，更不能说他们是“笨蛋”、“调皮捣蛋”或“道德败坏”，否则会严重伤害他们的自尊心，甚至会导致他们的自卑、逃避和反抗。其实每个学生的身上都有“闪光点”，关键是看教师能不能用心去发现它。

我班有个叫张良的学生，他父亲三年前因为抢劫罪被判了无期徒刑，母亲带着他改嫁到本地，但他与继父关系一直不和。由于家庭环境的影响，他对生活失去信心，堕落不堪，整天打架斗殴、逃课、抽烟喝酒、上网成瘾、夜不归宿、勒索钱财，成了全校人人皆知的“坏学生”，老师们对他毫无办法。去年我接手该班后，在学校举行运动会时，我经过对张良的认真观察，发现他非常关心班级荣誉，为了班级能取得好成绩，他不但积极主动地参加比赛，而且还跑前跑后地照顾其他运动员、组织啦啦队，最终我们班取得了本年级第一的好成绩。赛后，我对他的良好表现进行了充分肯定，对他的集体荣誉感进行了高度赞扬，并号召全班同学学习他的这些优点，对他的肯定和赞扬使他充分认识到了自己的价值，并深受鼓舞。我趁热打铁，在接下来召开的几次学生代表座谈会上，我特意吸收他参加，并就如何珍爱班级荣誉、热爱班集体、如何提高自身素质、应该建立怎样的人生观、价值观等方面对他进行鼓励和引导。我的爱心使他的内心起了很大的震动，其思想和行动发生了巨大的转变，学习成绩也有了较大的进步，今年他已经被同学们推选为班里的体育委员，往日的“坏学生”一跃成为了班里的“好学生”。我也感到莫大的荣耀和欣慰。张良的成功转变又一次证实了爱心在学生管理中是何等的重要。

事实证明：每个学生身上都有“闪光点”，关键是看老师能不能用心去发现它，一个好的老师不仅要善于发现学生身上的“闪光点”，而且还要合理利用，用心去加以引导和鼓励，以激发他们的兴趣和勇气，促使他们健康成长，老师对学生的爱也正在于此。

四、要乐于付出，关爱学生

“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生的这句名言，歌颂了教师无私的胸怀。热衷于自己事业的教师，爱自己的学生就像爱自己的孩子一样，而且是只讲付出不讲回报的无私的爱，是广泛的没有血缘的博大的爱。特别是对那些后进生和需要心灵“救助”的学生。更需要班主任付出心血，他们要有父母般的细心和爱心，去关照学生的生活起居，关怀学生的冷暖温饱，关注学生的点滴进步，时时激励他们成长。我们班有个叫刘庆云的学生，经常迟到，上课精力不集中，思想开小差，学习成绩差。后来我经了解得知：她的父亲已经去世多年，全家就靠体弱多病的母亲支撑。为此，我非常同情她的处境，于是逐渐接近她、关心她，课外安排学习成绩好的同学帮她补课；课堂上多照顾她，指导她；在我的倡议下，班上同学还自发捐资，为她解决学习费用。为此，她很受感动，学习积极性不断提高，成绩也有了很大的进步。由此看出老师爱学生不能只是挂在嘴上，而是真正要把学生放在心上，细心地体察他们的酸甜苦辣，关心他们的生活、学习，要用真情实意去关怀抚慰他们，用实际行动去感化他们，使他们处处感到有亲情、有温暖。

总之，对学生真挚的爱是班级管理工作中必不可少的重要因素，是班主任事业的“活水”，它不仅有助于拉近学生之间的距离，沟通师生情感，建立民主、平等、和谐的师生关系，而且它将使教育教学效果得以有效的提升，从而促使广大学生在友爱、和谐的环境中健康成长。