超越自我 回归自我

陈　克

校长作为学校的管理者、领导者和教育者，必须具备特定的专业和素质，并努力使自己“专业化”。在此基础上，不断实现自己的专业成长，而这个专业成长的过程也是一个持续学习，持续提升，持续超越的过程。如何通过持续发展自己以实现最终更好地发展学校的目的，于是，自我设计校长专业成长方案，成为了我校长生涯新的起点。

一、我对校长专业成长的认识

著名教育家陶行知先生曾经说过，“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。

在学校里，校长具有双重身份，既是学校教师中的一分子，又是学校的管理者、组织者和领导者：既有教师专业化发展的共性的一面，又有作为校长的特殊地位和身份不同于一般教师的专业发展的问题。我所理解的校长专业成长也就是指的校长专业化或者校长专业发展。具体而言，就是校长在逐步深化对教育意义认识的基础上，不断增强历史使命感与专业精神、不断提升道德与伦理追求、不断提高学校领导专业技能与能力的过程。

自我设计校长专业成长的方案，就是要主动地去探索名校长的成长过程及规律，分析自己作为校长的专业水平和能力结构，明确自己的专业发展目标，采取扎实有效的措施，促使自己不断努力，维持与发展校长的专业水平和专业能力结构，加速校长的成熟与成功，早日向名校长的目标迈进。

二、我的校长成长经历

1999年4月，经过市教育局的考察，我在宜兴市第二实验小学教导处主任任上被任命为副校长，主管学校教学工作，以后的两年副校长经历是我在学习中提高的一段难忘时光，除了向身边资历深厚的校长学习外，还参加了江苏省实验小学校长培训班的学习，进而使自己具备了一定的校长专业知识和初步的校长专业能力，为今后从事校长职业打下了坚实的理论基础。

2001年8月，我被调到了宜兴市荆溪小学担任校长，这也是历史上城区小学最年轻的校长，用当时市局主要领导的话说，看中的是我人品好、口碑佳、有才气、致力于教育事业，不为外界从政经商的热潮所诱惑。接手了曾经辉煌但已人浮于事、险象环生的年轻学校，作为校长的使命感、责任心和对学校、教师与学生发展的强烈追求意识得以升华，我把全身心扑在学校的整体发展上，三年里，学校有了明显的改观，教师有了长足的进步，团队集体有了凝聚力，学校书香校园、写字工程和民乐特色三大亮点更为耀目。在荆溪小学担任校长三年是我校长专业精神和专业能力得以发展的重要的一段时间。

2004年8月，我来到了百年老校城北小学担任校长，至今已近五年，我在学习中实践，在实践中反思，在反思中提升。在北小，我为了让每一位教师过一种富有尊严且幸福完整的教育生活而竭尽全力，为了让每一名学生享受一份健康快乐且奠基未来的校园生活而倾心尽责，为责任和信仰我心甘情愿地付出和奋斗。

应该说，近10年的校长经历，我已经在校长专业成长的道路上迈出了宝贵的一大步，也已经连续7年被表彰为宜兴市的优秀校长。可以说，在校长发展周期里，我已经走过了最初的兴趣期、经历了成熟胜任期，也许目前正处于无所适从的高原期。如何在未来校长的历程中继续自己的专业成长，突破自我、超越自我，然后又回归自我，最终成长为一个有自己个性特色、有自己思想体系的专家型的知名校长，这有待于我认真分析自己的优势与劣势，有待于科学设计自己的专业成长目标，更有待于有的放矢地规划自己专业发展的策略途径。

三、我做校长的自我分析

在近10年校长岗位的历练中我体会到：教育思想、专业知识、职业能力、专业人格是一个校长应具备的四大职业素养，也是校长专业成长的四大支柱。对照这四大职业素质分析自己过去几年的校长生涯，能找到可以鼓舞自己的优势，也可以发现需要弥补的不足。

1、教育思想

教育思想是校长的灵魂，决定学校办学的方向。包括教育认识、教育观念、教育理念三个层次。作为一个校长，我能较好地从认识教育开始，准确地把握教育，形成比较正确的教育观、学校观、人才观、质量观、管理观、师生观、教学观，并在两所学校校长任上有所侧重地发展自己所信奉的教育理念，比如教育是服务的理念、教育要科学发展的理念、制度管理与文化管理并举的理念……但是我还没有能很好地归纳总结形成既有科学性、又有自己个性的系统的办学理念，我想，只有当一个校长具有自己的教育信念和教育眼光时，才有可能办出一所有特色、有个性的学校。所以从教育思想这个概念而言，我需要发展的是“在学习名校长办学思想的基础上，逐步形成自己的办学主张。”

2、专业知识

分析我自己，应该说，就校长的三方面专业知识而言已都具备了一定的基础，比如对所任主要学科小学数学有一定的扎实基础，已经评上市级学科带头人：通过中师、大专、本科的十多年学习，也已基本掌握了教育学、心理学、管理学等知识，尤其是10年校长经历很好地丰富了我的实践性知识。但学无止境，校长专业知识的方方面面都还有继续丰富发展的可能性与必要性。从专业知识角度而言，我需要发展的是“学习工作化，工作学习化”，让终身学习成为一种自觉行动。

3、专业能力

校长的专业能力包括三个层级。一是基础能力，包括沟通、交往、合作能力，判断、组织、公关、协调、计划、决策能力等。二是职业能力。主要包括：学校经营能力、教育教学能力、校园文化创建能力、教育科研能力、获取、利用信息的能力、管理创新能力等。三是管理智慧和艺术，这是校长专业化的最高境界，包括管理诊断与反思、处理问题的机智、发展机遇的把握、教育与管理时机的选择等。在科学技术综合化、教育的社会化、教科研～体化以及信息化时代，校长专业能力发展趋势提示我自己，校长的能力应从“单一”走向“复合”，在这方面我相对缺乏与外界的沟通协调能力、缺乏抓住机遇大胆发展的能力，一句话，胆子不大、勇气不足。

4、专业人格

这是校长四大职业素养中，我觉得唯一比较满意的方面，我具备较高的职业道德水平，具有敬业爱岗的工作态度，拥有不断进取的好学品质和追求卓越的品位意识。我能把自己的工作与学校、老师、学生和家长乃至国家民族的希望、幸福联系在一起认识，始终对自己的工作充满事业心和责任感，不论是校长的职业品质、职业形象、职业魅力还是一个现代校长应具备的负责精神、创新精神、科学精神、人文精神和服务精神以及校长的个性品质修养，我近10年来的表现都得到了广大教师的首肯。当然，永远没有最好，只有更好!所以，在校长的专业成长中理当继续塑造完美的专业人格。

四、我的专业成长目标

校长专业成长的目标定位直接关系到学校发展的品位，在新课程背景下，本着城北小学要建设“文脉相承、和谐宜学、特色鲜明、质量上乘的人文学校”的办学目标以及锻造“敢于成功、追求卓越”的学校精神，我将个人专业成长的目标定位于“超越自我，回归自我”八个字。

1、超越自我

就是要突破高原期，向名校长学习，做精益求精的学习者、开拓创新的实践者；做有目标、有行动、有成效的校长；力争通过2—3年的努力，争取成为市内小学界有影响力的校长。

2、回归自我

就是要摆脱模仿，上升办学理念，做高瞻远瞩的决策者、群众信服的管理者；做有个性、有思想、有成就的校长；力争通过3—5年的努力，成为市级名校长：通过5—8年的努力成为有自己办学思想体系的个性化校长。

五、我的专业成长策略

1、学习中提高

勤于学习，包括与书为友、与名校长对话、同伴互助三个方面。学校本身就是一个学习的共同体，而校长就是学习活动的领跑人。只有做到勤学善思，才能提高认识、融会贯通、成就专业。黑格尔说：“人是靠思想站立的，没有思想就没有行为，就没有教育。”挤出时间来学习、来思考，是校长专业发展的最佳途径。我今后还要力争多参加高层次的骨干校长培训班学习，拓宽视野、丰富校长专业知识。今后更应该多向同伴校长学习、向老师们学习、甚至向学生学习，“海纳百川，有容乃大”，只有兼收并蓄，博采众长，才能使自己的校长专业知识结构日渐完善。

2、反思中转变

经验+反思=成长。“反思”作为一种思维方法，以管理活动为思考对象，校长对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，能很好地提高校长自身觉察水平；不仅获得知识经验，而且对知识经验进行深入思考，不断改善自己的行为，指导未来的行动，来促进校长专业成长。我要通过对近10年校长生涯和日常管理行为的反思，逐步实现专业成长的四个转变，进而带领自己的学校继往开来。

——由职务型向职业型转化。转变校长是官员职务的角色定位，树立职业理想、增强职业使命、提升职业能力，努力使自己成为具有校长职业资格、职业素养的教育家和事业家。

——由权本型向能本型转化。减少发号施令，弱化校长的权力影响，在工作实践中尽量依靠自己的人格、能力、魅力和管理实力来赢得教师和学生，以实现管理目标。

——由服从型向自主型转变。要减少盲目的唯上、唯书、唯文件，确立个性化的办学思想和教育理念，实施校本战略、校本决策、校本德育、校本教研、校本培训、校本课程，从而实现校本发展、校本特色。

——由维持型向创新型转变。要减少一味的继承维持，避免传统的守成循环。创新才是一个学校发展永不衰竭的动力。要因时而变，不断寻找学校发展新的增长点，站在时代的前沿，规划学校的发展，从而始终保持自己领先的地位。

3、行动中研究

行动研究较好地解决了校长的教育理论、管理理论与学校实践相结合的问题，同时也是提高校长专业发展的另一有效途径。它使校长能够将自己素质的提高与学校发展、提升紧密联系起来，让校长在自身的教育管理实践过程中边学习、边提高。校长的成长，是一个反复实践、反复学习的过程。实践，认识，再实践，再认识，不断反复，螺旋式上升，使理论与实践高度结合。

我们学校是所百年老校，在文脉相承的基础上，我们提炼出了学校的核心办学理念“坚净治校”，并把“坚净”确定为学校的新校训。坚净出自于“一拳之石取其坚，一勺之水取其净”这一名句。石坚则精，水净为美，基于文化层面的“坚净”代表着精神和情操，“坚”应为做人的风骨，“净”则是道德修为。我们把“坚净”作为校训，为的是正确导向学校文化建设，提升学校核心发展力，让“坚净”成为学校的精神图腾，固化为学校意志，把学校建设成“坚净校园”，为师生打造“坚净人生”!核心理念要落实到办学的每一个过程和每一个环节中，需要在文化视野下的校本行动。在未来的学校管理中，我试图以《以坚净为校训的学校文化建设》为研究课题，在行动中研究，在研究中行动，努力规划好文化建设，提升好育人品位。

4、管理中创新

创新是校长工作的动力。做校长的一定要站在改革的前沿，高瞻远瞩，居高临下，要有魄力，要敢于大胆地创新，只有这样，学校才能办出特色，即“人无我有，人有我优，人优我特。”这也是校长个性魅力的集中体现。要成为专业化校长，就应该挑战权威，超越自我，善于把全体师生凝聚成一个不断研究、不断变通、不断创新、不断前进的团体，在带领团队共同实践、共同创造的动态过程中实现学校、校长和师生的共同发展。

——创新管理理念。在倡导建设和谐校园的今天，“服务是校长工作的宗旨，合作是校长工作的保证，人本是校长工作的基石”，这要成为我今后从事学校管理的指导性理念。要诚恳地走近师生，真正关注师生的利益与追求，尊重师生的选择与需要。我始终力挺实施人文管理，其关键就在于强调“服务”和以人为本，突出对人性的尊重，对师生主体的尊重，而这又构成了“校长专业化”新的内涵。学会弯下腰，学会倾听，学会包容，多一些双向沟通，多一些平等对话，多一些换位思考。一句话，通过人性化管理，把尊重、理解和关心师生作为校长工作的基本准则，择善而从，择真而立，兼容并蓄，胸怀博大，我要凭借自己的人格魅力，凭借对全体师生的理解与尊重，凭借共同目标激励下的情感共鸣来赢得师生行动上的服从。

——创新管理方法。

(1)制度管理与文化管理的问题。我要继续努力探索制度管理与文化管理之有效的融合，就像我们的校训“坚净”的内涵一样，既依法治校、有法必依、有章必循；又以德立校，做到有爱民之心、利民之策、平民之态(民即师与生)；力争刚柔并举、刚中有柔、柔中有刚。走文化发展学校之路，是我的孜孜追求与坚定信念!我愿意让我的老师、我的学生们在有制度规范，又更充满人情味的北小校园，怀着快乐的心情去学习、工作、生活，以不断放大其生命的价值。

(2)定量评价与定性评价的问题。教育评价具有导向功能、激励功能、反馈功能和教育功能。我要力求创新，努力转变传统评价观念，创建多维评价体系，尽量体现“以人为本，注重发展”的评价观，在评价的内容、主体、方法等方面逐步构建科学系统的多维评价新体系，尤其是对教师的评价，要科学地确定定性与定量结合的具体评价标准，做到既有成果性的评价，又有过程性的评价，最大限度地发掘教师的工作积极性和创造性。

(3)民主管理与校长权威的问题。我要继续完善与强化“校长全面负责、党组织发挥政治核心和保证监督作用、教代会参与民主管理和民主监督”的学校管理模式，发挥校长权力影响的同时更注重非权力影响，利用一切可以利用的途径广泛听取民意，广泛发动群众参与学校民主管理，让“学校是我家，我爱我家”成为大家的共识。

5、合作中共赢

我愿意在适当的时机联络志趣相近的若干校长，组织校长沙龙或者校长联盟这样的松散型学术团队，定期或不定期地开展交流活动，在合作中谋求共赢。以此促进我们的校长专业成长。

随着我国基础教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，校长的办学理念需要不断更新，校长角色需要重新认识和定位，校长专业化之路越来越为人们所重视。这既是社会发展的需求，教育实践的呼唤，也是校长自身发展的必然趋势，为了自己钟爱的事业，我将以“超越自我、回归自我”为主题的校长专业成长自我设计方案鞭策自己不断前行。