试论校长专业成长的价值

夏心军

摘要校长是学校的核心，是学校得以健康发展的重要支柱。校长的成长历程对校长管理学校起着重要的影响，成长过程内在的自身价值、存在价值、有效价值、指导价值、发展价值等都是校长成长发展的动力源，校长必须充分挖掘其资源，提高治校素质，以适应现代教育的发展。

关键词校长；成长；价值

从某种意义上说，一个好校长就是所好学校。所谓校长成长价值是指一名专职教师发展成为成熟校长的历程在校长权力形成以及权力的发展、维护和支持功能中所体现出来的积极作用。尽管这两种角色存在许多差异，但身份特征是相同的，即都是专业人员，他们的成长都属于专业发展，校长的成长是一个漫长的过程，在这过程中，校长的管理思维和教育思想得以进一步的升华。

一、优秀校长专业成长的几个阶段

现代教育的发展，对校长的教育行政能力要求也越来越高，校长不能完全依赖于自己手中的行政权力进行学校管理，必须积极创造有利的教育条件，综合学习，提高自身的综合素质。校长的成长过程可划分为教师专业期、职前预备期、磨合期、适应期、专业成熟期。

1、教师专业期这是校长职前基础发展阶段。校长必须是教育教学骨干，《全国中小学校长任职条件与岗位要求(试行)》(国家教委，1991)也规定只有“三好”(思想好、业务好、身体好)教师才能被聘任为校长。因此，绝大多数中小学校长大多出身于教师。在教师专业时期，必须严格要求自己的言行，做到为人师表，规范自己的教育教学工作，使自己的教育教学工作能够在很短的时间内就初见成效；提高自身的业务水平，必须根据自身的素质实际，积极探求适合自身发展的学习模式，使自己的业务能力和教学水平有显著提高，成为教学骨干：适应教育教学的要求，随着现代教育技术的发展，树立新的教育教学理念，确立素质教育的教育思想，适应现代教育技术的发展。

2、职前预备期这是校长任职前的必要积累阶段。在这一时期，不仅要有自己的教育努力，还必须得到组织的培养。教师经过自己的努力，成为优秀班主任或担任学校的中层干部职务，在自己的工作岗位上，得到充分的锻炼，掌握必要的管理经验，适应学校管理的基本走向，积累一定的管理经验和人际交往经验，树立一定的威信，为走向校长的领导岗位，积累必要的管理知识，并能利用已有的管理知识指导自己的工作实践，取得一定的成效。

3、副职适应期这是校长任职前的预备阶段。在这一时期，一般担任校长的副职或助理，协助校长工作和学习学校全面管理所必须掌握的经验和技术，熟悉学校的全面情况，帮助校长分管学校的部分工作。并积极创造条件，与中层管理人员进行有效的磨合，加强与中层干部的合作，使其适应自己的工作模式并在过程中不断优化自己的工作思路，了解每一个中层干部的个性化的工作方式，对下属的工作采取积极的帮扶模式，形成管理合力，促进学校管理的健康发展。

4、专业磨合期这是校长逐步走向成熟阶段。校长上任后的一段时间内，校长积极创造有利的条件，掌握常规管理，逐步取得学校管理的主动权，并稳步发展。这一时期，校长利用自己的管理经验和现代教育技术，制定一系列的办学模式和管理思路，熟悉各项工作，从被动应付到主动管理，通盘考虑问题，组建素质全面的领导班子，具备了驾驭能力，有成功的自信心，有较好的群众基础。

5、专业娴熟期专业化是指一个普通的职业群体逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位的动态过程。校长专业化是指校长个体专业持续发展、以臻完善的过程。是在称职的基础上，能根据学校自身的教育资源优势，办出有学校自身特色的时期，能够运用教育规律指导管理实践，能将自己的感性认识上升到定的理论高度，确立强烈的创新意识，在规划本校的发展方向，制定学校的阶段性奋斗目标，形成本校的办学特色。面对任重而道远的素质教育，敢于挣脱“应试教育”的枷锁，大力发展素质教育，对素质教育的内容、形式进行先行试验，在注重个性化、培养创新能力的方面着力研究，在办学之校的方针、决策理论、管理理论、科研水平等方面，都达到较高的水平。

二、影响校长成长价值体现的因素

校长在成长过程中，受到了校内外的各种因素以及自身素质的制约。随着学校干部管理体制改革的深化，校长成长的制约因素也是多方面的。

1、生存环境影响校长成长方向首先，一个校长的成长必须要有一个良好的管理环境，在竞争中走上领导岗位的校长必须优化竞争环境，培养一种你追我赶、不甘落后的气氛，创造个足以激励教职工前进的竞争氛围，使得广大的教育员工在良好的竞争氛围里创先争优。其次，营造良好的学习氛围。校长的成长过程也是一个学习历程，无论是自己的理论水平、决策水平、业务水平和管理水平。一般都有一个实践、提高的过程，有良好的学习环境，对校长成长是大有裨益的。第三，创造和谐的人际环境。校长和其他人一样处在一个纵横交错、触角众多的动态环境里，上下级关系、同事关系、师生关系、朋友关系、邻里关系等都是错综复杂的人际关系，良好的人际关系，有利于校长在成长过程中精力的分配，为自己尽快成为优秀的校长开辟道路。

2、个性特征影响校长素质结构

教师的责任就是对自己所从事的教育教学工作负责，对每一个学生的学习负责，促进学生的全面发展。校长的任务就是协调学校各种资源的有利因素，形成强大的教育合力，管理好学校。对于校长，不仅要具备教师必备的教育教学能力，还必须具备决策能力、组织能力、协调能力、概括能力、公关能力，乃至经营管理能力。总之，校长的德、识、才、学等方面必须要有长足的发展。首先，是适应新时期学校内部改革和发展的创新能力，要求校长在管理学校中能适应时代对教育的要求，适应素质教育的全面开展，在工作中不能墨守成规、固步自封，面对教育的改革，在思想观念上和行为操作上都要突出创新精神。校长的创新能力和开拓能力是学校管理中的核心能力。其次，是校长的自我完善能力。包括自学、自省、自控等能力。自学能力是指在领导行为过程中，不断地学习和掌握新知识、新信息、新本领的能力。自省能力是指校长在领导行为过程中通过自我检查、自我思考、扬长避短，提高自己各种素质的能力。自控能力是指校长在领导过程中，排斥不良外界因素的刺激和干扰，运用理智控制情感的能力，将行为控制在实现领导目标中所允许的范围内。做到处理大事临危不乱，解决小事不掉以轻心。

3、实践经验影响校长成长的速度和水平

现实中的校长不应满足已有的工

作经验，而是不断接受新的观念、新的思想，并不断运用他们去解决新的问题。首先，校长必须积极努力，形成自己独特的教育管理思想，成为管理型的领导者。诚然，各种客观的、主管的因素会或多或少地制约着管理型领导者的形成，但校长从领导型的管理者转化成管理型的领导者是一个必然阶段，也只有这样，“领导”的“管理”在高层次上才有发展：其次，组织管理能力，它包括决策能力、指挥能力和组织能力。在决策能力方面，吸收和把握好足够的教育教学管理信息，注重决策程序的科学化和民主化：在指挥能力方面，校长要能够驾驭学校全局，保证指挥的统一性和权威性，做到令行禁止：在组织能力方面，校长要善于把分散的、没有内部联系的人、财、物等资源进行合理、优化配置，形成良好的组织行为。

三、校长成长的价值渊源

校长成长是校长取得成功的必然历程，成长历程对校长的成熟发展起着重要的铺垫作用，所表现出的价值渊源也隐含在日常工作中。

1、校长的成长价值是在校长工作实际形成的

校长在实际的教育教学管理中，通过自己的积极工作，将自己的教育管理思想通过有效的价值输出途径，提高工作的成功率。无论在整个成长历程，还是在某个成长阶段，校长必须慎重地协调学校各种教育关系中主体的关系，尽力利用各种积极因素，巧妙避开客观的消极影响，使教育管理关系保持种“平衡”状况，从而确保自己的有效价值，在不断成功中明显得以发展。

2、校长成长价值是在不断积累的过程中形成的校长成长的价值体现在自己的教育积累中并在其中得以升华。无论是运用新的教育知识还是借鉴新的管理理论都必须从教育实际出发，积极探求适合学校自身发展的管理模式。校长在成长过程中，既要充分利用、接受客观环境所提供的一切有利于又不局限于这些条件的限制和制约，又要主动改变环境、利用环境，使自身的价值得以飞速的发展和提高，还要使这种提高运行方向和质量的变化保持在定的“度”之内，使自己的德、能、勤、绩得以显著提高。

3，校长成长价值是在校长权力影响下形成的

校长的有效价值，必须适应学校教育发展的实际需要，得到广大的师生员工以及社区、家长和上级教育行政部门的认可，才具有定的社会价值。为了适应现代教育发展的需要，最终获得外界的认可，校长必须不断协调与他们之间的关系，尽力找到自己在这种大环境中的最适合、最有力的教育位置。

4、校长成长价值显现周期的长短并具有鲜明的个体差异校长的成长与不成长、负成长并存。能否不断成长，既取决于其素质和条件能否实现整体完善和跨越式提高，也取决于能否获取外部机制的有效帮助，校长克服平台现象和倒退现象，安然度过危险期，并保持专业化时期应有的水平。

四、校长成长的价值分析

1、自我价值——提高校长的抗挫能力

对挫折情境如何认识，是影响挫折体验的重要因素。有的人把挫折单纯看作是一种损失，是倒霉事儿，是不该发生的事儿。这样认识的结果只能导致怨天尤人，懊悔不迭，从而加重挫折体验。如果能够辩证地看待挫折，把它看做是前进过程中不可避免的事，并从挫折中吸取教训，增长经验，锻炼意志，就能充分利用挫折的积极效应。“不经一事，不长智”，“失败乃成功之母”，这样认识自然会减轻挫折体验，进而促成挫折向成功的方向转化。校长面对学校的全面工作管理，总是千头万绪，难免有不顺心或不理想，甚至产生失败，这就要求校长要以战略家的姿态面对挫折。这就是心理防卫机制的合理化作用的反映。失败时要冷静、客观地分析导致失败的原因。在客观分析各种原因的基础上，不必要陷入过分的自责之中，更重要的是要把精力放在“以后怎样改进”上边去。这才是心理防卫中“合理化作用”的积极意义所在。校长在成长过程中必须掌握正确的自我调适方法，冷静面对多重挫折，才能不断增强对挫折的承受力和适应力，才能在繁重的工作压力和复杂的矛盾>中突中保持平稳的心境和冷静的头脑，才能更有效地做好学校的各项工作，加大自己的工作力度，提高管理效益。

2、存在价值——奠定校长良好的人际环境

校长的有效领导需要广泛的群众基础，这里所讲的群众基础是指校长与学校班子成员、教职工之间的关系，以及学生和家长的沟通。现代教育是开放的教育，校长良好的群众基础还包括校外的社会关系，一方面向社会宣传学校，服务社会，另一方面是了解社会对学校的需要，也赢得社会对学校的支持。校长在成长的过程中，正确处理好相互之间的关系，包括表达时能够明确切入要点，善于倾听与理解别人的观点，有效地与他人进行口头的交际，有效地进行谈判和协商，有效地主持会议，积极发展和保持各种相关媒体、组织的关系等。这些能力对校长行政决策起着重要的影响，校长应该主动将自己的各种思想用诚恳的、尊重的态度加强沟通，吸纳他人的合理意见，很多事情就容易达成共识，这种良好的沟通交流，使广大的群众对校长工作的失误能够达成谅解，工作起来就会信心百倍，和睦共处，争取自己的教育决策得到下属和社区以及学生及家长的拥护，应该积极创造有利的工作条件，强化民主意识，用自己的辛勤劳作取得他们的信任，要做到廉洁奉公、公道正派、谦虚谨慎、平易近人，这样才能使得上下一致，形成共识，取得更大的教育效益。

3、有效价值——形成现代的管理理念

校长从教师走上领导岗位，在发展历程中，必须紧跟教育发展，因地制宜，逐步形成现代化的教育管理思路，开拓学校的发展空间。首先，强化目标管理。校长在成长过程中，要以校本管理为指导，确立人本思想。20世纪末，校本管理的概念引入到中国的基础教育管理中，校本研究、校本培训、校本课程和校本管理等各种各样的校本活动进入我们的视野。现代意义上的校本管理的基本思想是指：对都市学校过度集权化、科层化的控制必须终结，有效的地方领导至关重要。每一所学校都应获得自由度和灵活性，以便他们能对教育目标一级最为重要的学生的各种需要做出创造性的回应(1986年卡内基教育论坛(CFEE)。作为法人代表，全面负责学校工作，对学校实施全面管理，在管理过程中，除了目标管理之外，必须以学校为本位，实施人本管理，依靠教师办学是教育管理中“人本管理”基本内涵。全球三大旅游公司之一的罗森帕斯旅游公司，以重视员工的人性化管理而著称，他们出版了一本题为《顾客第二》的畅销书。该书对半个世纪以来一直被奉为金科玉律的“顾客是上帝”的经营理念进行大胆修正，提出“员工第一，顾客第二”的新原则。教师在学生成长的道路上是一个领航

员，学生的一切教育、教学活动都是从教师那里开始的。学校管理者必须保障教职员工的合法权利，树立“教师为本”的思想，重视教师的参与意识和创新意识，使教师的才能得到充分的发挥，人性得到最完善的发展。管理者与被管理者共同活动、相互影响协调一致，表现为强烈的双边依赖，管理者不仅要引导具有自己意志、利益和行为，还要引导教职员工参与学校的教育管理过程，努力提高资源效益。

4指导价值——自我角色的调适

校长的成长使得校长在具体的学校管理中的管理理念得以健康的发展，逐步实现教育管理的科学化。校长在成长的过程中，可以根据岗位的职责要求，在管理学校的过程中，根据学校教育教学的客观规律，合理地使用人力、物力、财力、信息和实践，使学校全部工作得以持续、稳步、高效的运转，实现教育目标。校长在成长过程中，正确处理好自己的角色。校长在成长的过程中，必须确立服务意识，树立“领导服务”观念，校长的权利的增大，其责任也必然加重，必须领导好学校的思想政治工作、教育教学工作和学校的行政工作。首先，树立为大家服务的思想，率先垂范，提高工作的凝聚力、向心力，以自己的实际行动来感染、影响下属，教育引导广大教职员工和学生：其次，积极加强非权力影响，加强沟通交流，激发起工作、学习的积极性，这是正确运用领导方法，增强群众路线的需要。再次，切实坚持领导就是服务的意识，根据学校的利益和广大师生员工的根本利益和根本意志办事，决不为自己的私事、私欲区工作，为政清廉，不搞特殊，时时处处想着群众，时时刻刻关心群众，多做实事，提高质量效益。

5、发展价值——取得教育决策的成功

每一位校长在成长过程中都需要做出诸多的决策，决策和指挥是校长的主要职责，也是校长事业成功的标志。校长能否有效地、正确地决策，直接关系着学校各项工作的成败，所谓“一着不慎，满盘皆输”，说的就是一个错误决策带来的严重后果。校长在决策时，应确立以自我为基点，积极寻求发展资源的主题思维。要实事求是地从全局出发分析自己学校的实际情况：还要充分发扬民主，注意倾听群众的意见，然后对这些意见正确地进行集中，做出决策。校长决策时切忌主观武断、盲目照搬、唯书唯上。校长需要在学校管理实践中，不断学习和研究、不断实践和探索、不断反思与重建，获得自我更新。有了正确的决策后，校长就可以把学校的人、财、物、事等资源有机地组织、安排、调配好，明确各部门的职责、建立必要的规章制度，实行分层管理，建立精干的管理系统，充分发挥各部门的作用，使各部门相互配合，协调运转，将各部门的工作动力凝聚成一种合力，提高组织效益。

校长成长历程是艰辛的，校长成长价值体现是显现的，校长必须从自身资源优势出发，充分利用成长道路上的各种有利因素，努力提高自身的综合能力，拓展学校健康发展的新资源，校长才能完成专业化发展。