试论语文课堂教学效率的提高

谢佩华

现阶段造成语文教学效率低下的原因概括起来主要有：语文学科性质、任务的认识上的左右摇摆影响了语文教学效率的提高；升学考试这一价值取向上的偏颇，未能使语文的教与学达到真正的目的；教学教研中华而不实之风阻碍了语文教改的深入发展；教师素质的不平衡严重制约着语文教学的发展进步；学生懒读怕写、影视文化等负面效应是导致语文素质普遍低下的新因素。

那么，如何才能改变现状，提高语文课堂教学效率呢?我认为要从根本上解决问题，全面提高语文教学质量，提高未来国民的语言水平，必须以素质教育为导向，以教改为动力，采取切实可行的措施，从以下四个方面入手：

一、开展科学评估，变片面为全面。

建立科学评估语文课堂教学效率的机制，是提高语文课堂教学效率的一个重要保证。提高课堂教学效率：一是看教师是否在有限的时空落实了尽可能多的教学目标；二是有限时空内绝大多数学生达到教学目标的程度；三是看这些目标的落实途径和方法是否最佳，是否通过教师的科学艺术的组织学生主动学习、自觉接受落实的。教师靠加班加点、加大学生的课业负担争来的高分(其实是低能)，不能算高效率。只看考试分数来评价的做法是不科学的，只会导致盲目应试，片面追求升学率，其结果是得不偿失。那些花时最少，学生学得轻松、主动、活泼，而收效好的课才是好课。评估要做到四个结合：一是评估过程和评估结果结合，只看考试成绩一项很容易犯片面性错误；二是评估教法和评估学法结合，只看老师上课，而不看学生能力的培养和习惯的形成是不全面的；三是定量评估和定性评估结合。实事求是地为语文教学效率的高低优劣作出公正的评价；四是把评价同促进教学效率的提高结合起来，通过评估，形成良性循环。

二、功夫要下在备课上。

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得照好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。有些课文，如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辨证的统一体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂的不幸遭遇；难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文；要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

三、优化训练。

训练是巩固和加强双基、提高能力的必不可少的环节，但目前复习资料较多，教师应科学地有选择地使用它们。若教师盲目地滥用资料，甚至把重复训练作为提高教学质量的有效途径，就会大大加重学生课业负担，挫伤学生学习积极性。所以，教师必须在组织精炼上做文章，优化训练。

1、训练内容讲究针对性。训练内容的确定应依据大纲要求和学生实际，应针对知识重难点和学生薄弱点。通过采取有效训练措施。来弥补学生的不足。

2、训练题讲究典型性。通过典型题的训练，能举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。这要求教师不仅选题质量高，而且讲解质量也要高。既要讲清解答过程，又要积极引导学生进行一题多解、一题多变、一法多用，努力达到解一题带动一片题的良好效果。

3、训练讲究层次性。训练应坚持由浅入深、循序渐进、提优补差的原则。(1)在难易程度上，坚持基础题——综合题，常规题——灵活变形题；(2)在讲练上，坚持学生先思——教师分析讲解——学生巩固；(3)在知识点上，坚持单一新知识点——新旧知识点联用——新旧知识灵活混用；(4)在方法上，坚持基本常规法——技巧性较强的灵活方法；(5)在课型上，坚持概念讲解课——习题巩固课——专题运用总结课；(6)在要求上，坚持理解——记住用准——用活——用熟；(7)在课内课外上，坚持教材——教材加工变形——课外补充；(8)在巩固形式上，坚持不定时作业——定时训练——强化弱点——定时测验。

4、训练形式讲究多样性。做到书面训练与加深理解性训练相结合，理论学习与实际应用相结合。

四、确立学生主体，激发其强烈的学习兴趣。

要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体、以教师为主导的原则，就应该在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为学习和时间的主人。教师应该把功夫用在“导”字上，引导、指导、诱导，导方法、导技巧、导规律。在“导”上用功不等于不要讲，而要在“精讲”上动脑筋。凡能让学生自学解决的问题，教师坚决不要讲；凡通过教师的启发诱导，让学生思考揣摩能够回答的问题教师也尽量不讲；非教师讲不可的地方，一要研究方法应该怎么讲，二要精讲，用尽量少的时间和最精要的语言讲清即可。做好教师应该做的事，培养学生的自学能力。真正提高语文教学效率。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的关键。

语文教学，如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则肤浅。因此，教师在教授过程中要注意心理学理论的应用。诸如借助作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃、感情自然，自觉、主动地去理解课文，挖掘深意。

在课堂教学中运用高超的语言艺术，也是激发兴趣、自觉学习的重要手段之一，语文教学本身即是语言教学，因此我们应充分运用语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美等等，让它渗透到语文课堂教学的分分秒秒、每个细节。使学生把上语文课当成一种自觉的欣赏、参与，从而达到理想的学习效果。

教学为中心，课堂是关键，质量是生命，效率是灵魂。只有切实提高了课堂教学效率，中小学才能走出“低效率——重负担——低质量”的恶性循环的怪圈，从而步入“高效率——合理负担——高质量”的良性循环的佳境，迎来“万紫千红春满园”的灿烂明天!