素质教育之我见

文学通

【摘要】实施素质教育,实质上是创造和使用一切有利的外部条件,使受教育者主动地将人类科学、文化、审美、劳动、道德等文明成果内化为自身较为全面的素质。使身心两方面的潜能获得充分发挥和提高。

【关键词】素质教育、转轨、方法

我是一名农村中学的教师,在十多年的教育教学实践中,深深地感受到在农村中学实施素质教育的紧迫性、必要性、艰巨性;深深地认识到作为一名教育工作者应肩负的重任——从应试教育向素质教育转轨。

1.要有效地承担起这一神圣的使命,我们首先必须对素质教育的定义、特性等基本问题有明确的认识

ニ刂式逃从本质上说是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

明确素质教育的特性,是明确当前基础教育改革的具体着力点,是全面把握素质教育的重要方面。素质教育的特性主要表现在以下几个方面:

1.1素质教育的全体性

ニ刂式逃是面向全体学生的教育。基础教育是面向全体还是面向少数学生,是基础教育的一个根本问题,也是素质教育和应试教育相互区别的一个显著特征。传统的应试教育只是注重少数学生的升学问题,人才观念非常狭窄,远远不能适应现代社会对人才的需求状况。注重少数学生的升学,不仅伤害了大多数学生的自尊心,废弃了大多数学生的潜能开发,而且是明显的教育不公平,是教育资源的极大浪费。

1.2素质教育的主体性

ブ魈逍允撬刂式逃的核心和灵魂。素质教育主体性特点的内涵就是一个重要的教育理念——学生为本。一切的教育和教学活动都必须以学生为中心,教师的主要作用就是创设外部条件,激发学生的学习兴趣和学习动机,调动学生积极参与教学活动的兴致,引导学生朝预定的教学目标前进。

1.3素质教育的发展性

パ生的个性是千差万别的,每种与生俱来的个性潜能都可能得到发展。教育不能以大一统的僵硬模式去对待每一个,否则,学生的个性势必会遭到戕害。无论学生怎样的个性,一律以统一的标准对待,造成学生的个性发展严重扭曲。

ニ刂式逃要求教育在面对学生的个性差异方面应有无比的宽容心,使学生的天赋个性在慈爱、关怀、勉励的教育环境中得到发展。

1.4素质教育的全面性

ト说乃刂室话惆括自然素质、心理素质和社会素质三大部分。应试教育虽然也培养一定的素质,但失之偏窄,尤其是忽视心理素质的培养。素质教育强调学生素质的全面发展,这主要包括:学会健体、学会健心、学会学习、学会劳动、学会做人、学会创造和学会审美。素质教育“不求人人升学,但求个个成才”。没有以全面素质发展为基础的升学,未必能走向成功和幸福的人生,拥有全面素质发展为基础,无论做什么都能成就自己,成为一个对他人和社会有益的人。

1.5素质教育的开放性

フ庵饕包括两方面:一是由于素质教育涉及到学生的全面发展,所以,教育内容要宽,应有相应宽广的教育空间和多样化的教育渠道;二是素质教育要求教育突破校内、课堂内和书本内的局限,要求建立起学校教育、家庭教育和社会教育三者相结合的教育网络,要求建立学科课程、活动课程和潜在课程相结合的课程体系,使教育内容、教育空间、教育渠道具有开放性,以适应学生素质的全面发展,实现素质教育的目的。

2.要从应试教育向素质教育转轨,每一位教育工作者都应积极参与课程改革、探索素质教学的方法

ヒ蛭教学是实施素质教育的主要阵地,是激励学生发展的最重要的外部条件。一种教学是否有利于素质教育的发展,关键要看它是否体现了素质教学的基本特征。

2.1教学对象——面向全体学生

ニ刂式逃与应试教育的主要区别就是:教育是面对全体学生还是少数学生。素质教育要求教育或教学一定要面对全体学生,要使全体学生,包括最差学生都得到相应的发展。因此,素质教学不能有教学歧视的行为,应当以仁爱之心平等地对待所有的学生。

2.2教学目标——发展整体素质

ニ刂式逃注重学生全面素质的发展,应试教育只是与升学考试相关的素质的发展,其它方面的素质只是“副产品”。素质教学要求重视知识、能力和情感等方面素质的发展,即要求教学充分体现全面发展教育的思想。

2.3教学关系——民主合作互助

ピ谒刂式萄е,教师与学生的关系是平等互助合作的。它把教学看作是师生之间双方合作的活动,强调教师与学生之间,学生与学生之间的共同作用。这种活动的基础就是民主,即教师能够充分尊重和理解学生,不滥用教师权威。

2.4教学过程——主动生动活泼

ピ谒刂式萄е,教师能充分调动学生的主观能动性,发挥学生的主体性作用,教师能采用多种生动有趣的教学方法和教学方式激发学生参与教学的积极性。教师不把学生看作是等待被灌装知识的“容器”,而是有主观能动性的主体。在这种教学中,教学的本质就是两个主体共同作用——教师是主导性的主体,学生是主动性的主体。教师的主要作用就是“导”,学生的主要作用就是“动”,这一“导”一“动”才能使课堂活跃起来。

2.5教学方法——启发内化转化

ピ谒刂式萄е,教师要采用启发式的教学方法,彻底改变传统教学中“填鸭式”的教学方法。通过种种富含启发式思想的教学方法,使传授的知识、技能和情感等方面的内容,真正为学生所理解,内化成他们认知结构中的一个组成部分,产生融合和同化的效果——这种知识是真正为学生所消化和掌握了的,因为这种知识是在教师的引导下,经过学生的主动转化。转化不仅仅是消化所学知识,而且还要将知识转化为相应的能力,并在具体的问题解决活动中体现出来,或者表现为一种习惯性的行为反应。

タ梢钥隙,只要能围绕以上几方面来探索素质教学方法,就一定能取得丰硕成果——完成由应试教育向素质教育转轨。

ナ凳┧刂式逃,实质上是创造和使用一切有利的外部条件,使受教育者主动地将人类科学、文化、审美、劳动、道德等文明成果内化为自身较为全面的素质,使身心两方面的潜能获得充分发挥和提高。我作为一线的教师,一定不断提高自身素质,以适应素质教育的要求,在传授知识的过程中,努力培养全面发展、人格健全的学生,为中华民族的伟大复兴造就合格的建设者和接班人。