中等职业学校班主任工作的思考

刘桂珠

摘要:教师对犯错误学生的态度影响着教育的效果,这就要求教师要从心理上接纳犯错误的学生,关心、尊重和宽容他们。同时,通过不断提高教育的艺术性,让赏识教育和批评教育同时进行,帮助学生自觉认识和改正自己的错误,才能更好地实现教育的理想目的。

关键词:赏识教育;批评教育;学生

教育部印发的《中小学班主任工作规定》明确规定,班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。听起来有点可笑,但是确实现实所迫。我认为在教育的方式上不能单一化,绝对化。赏识表扬,是抚慰人心灵的阳光;批评惩戒,是照耀人心灵的镜子。有时班主任的适当批评可能会使学生心灵受到震撼,头脑得到清醒。如果说,表扬能悦其心,产生前进的动力,那么惩戒则是适当调整,保证成长的方向。中等职业学校学生在成就动机、求知欲、自信与自尊、综合动手能力等方面的情况明显低于普通高中,行为习惯差、意志力差、厌学成了他们的“通病”。因此,在教育方式上要特别慎重。根据多年的带班经验表明,赏识和批评并不是一组对立的概念,而应是相辅相成的,关键是使用的“度”该如何把握。下面谈一谈我对赏识和批评教育的处理方法。

一、 赏识教育

赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘,他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生,不仅使女儿走出了无声的世界,而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。如今,这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。他提出:赏识,可以理解为欣赏和认识,包含肯定、信任、鼓励和赞扬等等。赏识教育是教育者在教育过程中,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行,它承认差异,允许失败,以重塑孩子的自信,发现和发挥孩子的长处和潜能,使其最终走向成功。

(1)要善于发现学生的优点,并及时给予表扬。记得2005建筑班有一位男生,头脑很聪明,就是不爱学习。他特别酷爱打篮球,利用一切可以利用的时间,比如自修课、中午休息、晚自习打篮球。拿他的话说,是“饭可以不吃,觉可以不睡,球不可以不打”,成绩是一塌糊涂。他还带动班上的其他人,形成了篮球队。一个对口单招的学生,这样下去,后果不堪设想。起初,我是苦口婆心地劝说,软硬皆施,批评教育,可是根本不管用,并且他与老师产生了很强的抵触情绪。后来,我采用了赏识教育,表扬他篮球打得好,只字不提学习的事,并帮他安排班际、校际篮球赛。一个学期下来,我班拿到了篮球冠军,他的成绩也在直线上升。

(2)要善于挖掘学生不明显的优点加以赞扬。爱因斯坦就这样说过:别人赞美他思维能力强,有创新精神,他一点都不激动,他作为大科学家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒,他一定会兴高采烈。因此,赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上,而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点,表现出教师的独特眼光,让学生得到一些新的肯定,效果反而更好。在我刚刚接手2006级工程测量班(这个班男生较多)时,常常用一定之规规范所有的人。殊不知,每个人有每个人的情况。如:班级中有一个男生,学习成绩很好,就是特别爱说话,经常扰乱课堂秩序,科任教师议论较多。开始,我以为他是不想让其他同学学好习,就狠狠地批评了他,责令其改过,但效果甚微。后来我了解到,这名同学从小父母离异,缺少他人的关心与重视,而他的过分表现正是想引起别人对他的注意与重视。其实,他只需一些关注的目光,与赞赏的话语。于是,根据他的学习成绩,我让他担任班干,让他感到我对他的期望与信任,结果他上课说话明显减少,成绩保持优秀。总之,要用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现,发现他们的可爱之处和闪光点,放大学生的优点,尽量给予鼓励和热切的期盼。

二、 批评教育

(1)爱心式批评。批评学生要始终遵循“爱”的原则,教师要表现出具有同情心,要有一种与学生有相同、相似感受的体贴之情。班里张×,由于父母不在身旁,由爷爷、奶奶看大。由于隔代教育的原因,老人对孩子特别溺爱,老师要是批评几句,该生一定会回家夸大其词,声称不愿上学,威胁家长。而家长原本就是多事之人,喜欢在校长面前嘀嘀咕咕,遇到这样的家长有时真的很没辙。如果对该生表扬几句,该生就飘飘然,俨然自己就是班里的全优学生,认识不到自己的缺点往往更可怕!在与其爷爷交往的过程中,我发现家长在对孩子学习教育方面花费的时间,比班里一些父母教育孩子的时间还要长。发现这一契机,我对该生进行了一番批评:家长抓孩子的学习原本是好事,但问题是不得法,致使成绩上不来干着急,学生不去认真对待,每天习惯于表扬声,拒绝批评声。问题的根源不在家长身上,而是出在学生身上,如果不能以平常心认识到自己的言行错误,考试成绩还会是停滞不前。可能是后面批评的声音促动其心灵,该生向我提出:老师,以后如果我能改正自己的不足,我还是您心目中的好学生么?看到批评似乎有效,我向该生承诺:下次考试是底线,如果能突破95分,我一定评选你当升旗手。可能老师的承诺起了一定的作用,但我想还是该生“信其道”而“改其行”,结果该生不但当上了梦寐以求的升旗手,而且家长也不在校长面前“谎报班情”了。

(2)幽默式批评。教师批评教育学生时的幽默,往往能创造一种轻松的气氛,达到润物细无声的效果。一天,当我走进教室后,看见两个男生正在打架,我笑着说:“哟!咱班在进行散打比赛呀! 相信以后一定能冲出亚洲,走向世界,为国争光。但体育比赛讲的是友谊第一,比赛第二,我怎么觉得你们两个的比赛不是很友谊呀?这样吧,你们先停下来握握手,然后再进行下回合比赛,怎么样?”听了这话,两个学生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接着说:“比赛结束了?那么你们各自写一个比赛心得吧,放学时交给我。”这样不仅制止了他们的打架行为,还在笑谈中使他们接受了批评教育。

古语说得好,“金无足赤,人无完人”,人总会犯错,总会有不足。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”教育的最终目的是使人对社会有用。没有绝对的赏识和批评,它们是一对矛盾统一体,如何把握好使用的“度”是教育的艺术。作为中职班主任,若有这样的认识,班主任工作将会做得更好。

(大丰市职教中心综合高中部)