浅析中等职业学校学生的心理教育

冯 春

中等职业学校学生生源多样化,年龄一般在十五六~十七八岁,正值青春期,这时期是心理变化最多的时期,大多数学生是基础教育经常被忽视的群体,整体素质普遍不高,这就决定他们心理问题的突出。本文浅析其问题及原因并提出一些解决方法。

一、中职生心理的主要问题

(一)在学习心理上学习动机不高,依赖心理强

中职校放宽招生条件后,各种素质不高的学生也被录取,他们的基础知识薄弱,学习认知水平较低,导致入校后学习上表现出学习目标不太明确,学习方法不当,习惯不好,缺乏自信心,离开老师的指导就不知所措,依赖性很强。

(二)中职生自卑心理严重,环境适应力差

1.自卑心理的外在表现就是看轻自己,对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价,认为自己什么都不行。即使对那些稍加努力就能完成的任务,也往往轻易放弃。

2.从小学到初中都得不到老师和同学的重视和肯定,受到的都是批评和不公平的待遇,于是逐渐对老师产生惧怕对学习失去信心。

3.自私自利心理普遍存在,在职业学习生活中有相当一部分独生子女过分关注自己的感受,而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益,希望得到别人的尊重却很少去考虑尊重别人,希望获取别人对自己的关心,但不愿去真诚的关心帮助别人,关心他人和集体。

(三)中职生人际交往心理问题

1.在与老师和同学之间的交往中缺乏信任感。由于初中阶段不良的师生关系,经常被老师忽视、排斥、指责,担心老师会向家长告状,怀疑老师会与自己有意过不去,想与老师亲近但又怕受到冷落。

2.与父母之间存在所谓的“代沟”。不少学生与父母之间的沟通交流中表现出埋怨父母不理解、不尊重自己,轻视父母的存在和价值,与父母的冲突不断,甚至可能产生严重的行为冲突。

3.沉溺于网络交往。一些学生在现实交往中难以获得满足,便试图在网络世界中得到补偿,热衷于网络交友,迷恋网上寻找所谓的友谊,为此荒废了学业。

4.封闭自己。有部分学困生和贫困生,由于家庭经济的原因,害怕交往给经济带来负担,所以不愿意和同学交往,也不愿意让其他人知道自己的处境,就封闭自己,不敢与人沟通,不愿参与集体活动,有意回避正常交往,甚至希望自己与世隔绝。

(四)中职生择业心理问题

现在学校都实行的双向选择的就业制度,但很多学生还是寄希望于学校或家长帮助解决工作,热衷于毕业容易推荐的专业,说明惧怕或不愿意自主择业,缺乏创业精神和应有能力。

二、中职生心理教育问题的成因分析

(一)家庭文化背景

中职生的家庭大多数层次较低,家长的整体素质不高,造成不当的家庭教育方式,有些家长溺爱娇惯,造成学生独立性差、胆小,或以自我为中心,好强任性。

(二)学校教师教育不当

中职校少部分教师受应试教育思想影响,偏爱优等生,歧视差生,对问题学生不关心、不尊重、不了解。

三、中职生心理教育问题的主要解决方法

中职生心理教育存在的问题不仅影响其身心健康发展,也妨碍其品格和个性发展,能否教育好他们关系到学生的健康成长,下面就存在的问题谈谈解决的主要办法:

(一)加强心理健康教育,帮助学生克服心理障碍

1.开设心理健康教育课程,通过教学使学生掌握必要的心理保健知识和简单的心理调试方法。

2.在各学科教学中渗透心理健康教育的有关内容,激发学生学习动机,掌握好的学习方法,培养健全人格,这是心理健康的主要途径。

3.针对学生普遍存在的问题开设心理讲座,引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控制,加强科学的心理咨询和辅导工作,对个别出现心理障碍的学生及时耐心科学的心理帮助,解除他们的心理问题。

(二)建立良好的师生关系

1.良好的师生关系,使学生认为老师的批评是为他好而乐于接受,也愿意自我反省并改正错误,融洽的师生关系能使班级产生温馨和谐的气氛,使师生心情愉悦,心理相容。

2.班主任的爱心教育,在学校里班主任是帮助学生克服不良心理和行为的主要责任者,了解学生,帮助他们解决各种困难和忧虑,是最有效的方法。

加强学校与社区家庭的密切联系,对中职生进行心理健康教育是学校、社区、家庭共同的责任。

中职校学生是一个不容忽视的社会群体,他们富有活力、充满朝气,是祖国的未来,是社会发展建设不可缺少的战斗力,所以这就要求我们的学校必须高度重视心理教育,把心理教育真正落到实处。

作者单位:四川省成都市教育科学研究所