多媒体技术辅助教学的探讨

王　炎　刘安明

摘要：本文分析了多媒体课件的制作与使用中所存在的问题，提出应当在多媒体课件制作上下功夫，提高课件质量；应当合理组织课堂教学，将课件讲授与传统教学方法相结合，提高多媒体课堂教学效果、全面提升多媒体教学质量等措施。

关键词多媒体教学效果；多媒体课件

新形势下，随着信息技术的发展，多媒体教学技术的应用，迅速成为现代教学技术的主流。教育家们普遍认为计算机辅助教学的发展将使传统的教育教学模式产生一场变革。这就给我们教育界提出了新的要求：教师应抛开传统的教育观念，掌握一定的多媒体技术，在教学中利用多媒体为学生提供更多、更新和更广的知识，从而提高教学质量和效率。笔者就如何充分利用多媒体技术，发挥出课件的技术优势和效能，以提高课堂教学效果和教学质量，谈一些自己的看法。

一、目前多媒体课件的制作与使用中存在的问题

多媒体教学以图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，成为传统教学的继续和必要补充。但多媒体教学在实际应用中仍存在着一些问题。

(一)课件的制作、使用与教学的要求脱节

许多教师已经认识到计算机作为现代教育媒体的优越性，积极使用课件教学，但有许多教师对课件的制作与使用方法不甚了解，不考虑课程特点，盲目使用课件授课，以为“计算机就是高科技”，运用计算机就是“现代化教学”，陷入“计算机迷信”的陷井，许多课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上，甚至课件内容就是大段课本内容的电子搬家。或者是将原本用实验或实物演示更直观、更形象的教学内容，用效果并不是很好的课件来演示，结果事倍功半，甚至适得其反。

(二)课件的灵活性、可控性和易用性不强，缺乏教学思想和教学设计

由于每个教师的教学方法不同，课件也应因人而异，这是由教学的客观规律决定的。而目前许多课件所设计的教学进度、教学内容和教学方法都是由制作者事先设定好的，虽然可以选择学习不同的内容，但这些内容的教学过程则是固定的，这不利于取得好的教学效果。许多课件将课堂教学内容前后串成一线，使用时只能按照原有的设计一路演示下去，而不能让教师根据课堂教学实际，灵活地调用相关内容进行演示。有的教师在课堂上为了尽可能多用多媒体，从头到尾、甚至连必要的讲解都由多媒体完成，本是教学辅助工具的多媒体却成了课堂上的主角，而本是主角的学生和教师却成了配角。如此一来，许多电教手段就失去了它本来的意义。

(三)课件缺乏艺术性

课件不仅要有好的内容，而且还要具有能使人赏心悦目的艺术性。只有达到内容与形式完美结合，才算是成功的课件。然而，许多课件在界面的布局、颜色的搭配、图片的使用、对象的逼真程度、配音的选择以及动画的运用上缺乏考虑。比如：有的课件采用了蓝色的背景,如果再配上同色的字体，就会让学生看不清楚到底是什么。而如果界面上五颜六色、动来动去的东西过多，就会使学生不知道该注意看哪里，从而分散了注意力。还有的将课件的声音配的动感十足，却忽视了课堂环境的要求。多媒体课件制作总体效果来看，在色彩、构图、文字等各元素的综合艺术表现上都存在着诸多不协调之处，影响了教学效果。

二、提升多媒体教学质量的措施

多媒体教学是一种很好的、有效的教学方式，是实现教学手段现代化的重要途径。但如何充分合理应用多媒体技术到前所未有的最佳教学效果，是我们教育工作者面临的新的难题，需要我们共同不懈的努力去解决。本文认为，要提高多媒体教学水平，对多媒体教学的正确认识是前提，良好的设备、环境是基础，优秀的教学课件是核心，高素质的教师是关键。必须采取有效的措施，来提升多媒体教学的整体水平。

(一)应当在多媒体课件制作上下功夫。

在影响多媒体教学效果的诸多因素中，多媒体课件的制作质量是一个不容忽视的问题。要想成功地制作出多媒体课件，设计思路是否合理非常关键。一味地照搬课本内容和教学环节，一味地追求高新技术，把课件搞成素材展示，都是不正确的。笔者觉得课件的设计应综合考虑以下几个方面：

1.确定课件的选材立意

我们在选材立意时必须对每一个多媒体课件的开发制作都要做认真、充分的需求分析，选择有利于优化教学，符合学生学习需求，且利用率高的课件进行开发制作。否则，不仅违背了应用多媒体课件辅助教学的初衷，而且还造成人力、物力、财力的不必要浪费。其次，要注意课件的内容不能仅局限于一堂课的内容。应当根据课堂教学实际进行丰富和扩展。

2.选择一个合适的制作工具

在设计教学课件时，首先应选择一些操作简单、所见即所得的平台，如PowerPoint。

PowerPoint操作简便，还有配套模板和丰富素材，利用系统提供的这些模板和丰富素材，就可以在很短的时间内开发出有声音、图像和动画的而且美观的多媒体课件。在熟练的基础上，可以进一步选择一些专业的多媒体辅助工具，来提高我们制作课件的水平。如AUTHOWARE、课件大师等。还有美化封面和页面方面的图形处理软件如PHOTOSHOP，字体方面软件如COREDROW，在多媒体课件的开发制作中，要对各种多媒体开发制作工具有全面地了解，并熟练进行运用，同时要选择合适的应用软件进行开发制作，多种软件要配合使用，取其精华，才能取得更好的效果

3.确保制作的课件灵活、可控、易用

在设计课件时就要考虑到课件的灵活、可控和使用的方便。因此，课件要有一目了然的目录和能够随意跳转的按钮，以便使用者可以轻松地调用任意内容进行播放、演示。与此同时，课件也要避免太过复杂，以免造成教师把宝贵的课堂时间浪费在课件的调试和运行控制上。具体应注意以下几点：

①课件的安装、运行要方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。

课件的启动要快速、灵敏，避免出现长时间等待运行开始的情况。

②课件的操控界面要友好。课件的操控界面上要有含义明确的操控按钮与图标，设置好各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和和跳跃。同时，课件的界面还要保持一定的简洁，避免一些不必要的图表和动画，以避免分散学生的注意力。在操控上要兼顾鼠标与键盘的配合，要尽量简单。课件中的按钮不能有二义性，要让任何人都能够轻松容易地操控课件的运行和跳转，否则软件本身使用上的困难给学生心理上造成的障碍也会大大地降低课件本身的教学效果。

③课件要方便修改和扩充。将超文本结构引入到课件中来，给多媒体课件的设计方法带来了很大的改变，如PowerPoint提供了很强的超级链接功能，灵活应用这一功能，就能制作出有较强交互功能的CAI课件。一个好的课件要经过无数次修改才能成功，即使如此，平时的教学中也会有不少新的修改和补充。这就要注意课件平台和媒体元素的选择，要尽量选用扩充、修改容易的开发平台。

4.增强课件的艺术性

制作多媒体课件是门艺术,要把握好字、形、像、声的关系。页面设计应简洁、明快、美观、大方。背景颜色不能太沉重，色彩对比不要过于强烈,声音配合要和谐。图片、动画的位置要合理，主体要突出，标题要醒目。

(二) 合理组织课堂教学

多媒体虽然能提供各种新颖的教学活动情景，然而，它毕竟只是一种硬件支持。要充分发挥其优越性，获得良好的教学效果，不仅要求教师有针对性地使用多媒体手段，还需要教师对课堂进行有效的组织和驾驭。

1.掌握好教学进度，安排好教学内容。采用多媒体教学手段后，部分传统的教学重点和教学难点发生了转移，教学内容以文字、图片、视频、动画等形式出现的，板书很少，教学进度加快。如果把握不当，就不可避免地带来负面效应。如果照搬课本内容，往往会提前讲完，这时候如果增加授课内容，又会使学生不知所措，掌握不了所加内容。因此在重组多媒体教学内容时，不能照搬课本章节，不仅要对教材内容作出适当的处理，而且讲授速度也不能太快。运用多媒体课件教学中，学生不仅要边看、边听，还要边做笔记、边做实验。因而在课件设计时要注意施于各感官上信息量的合理分配，节奏上的轻重缓急的艺术性处理，以免造成学生视觉、感觉通道上的紧张，影响注意力。

2.对教学重点进行强调和解释。在进行多媒体课堂教学时，如果教师不及时对教学重点进行强调和解释，就会使学生在接受多媒体信息的过程中，注意力从教学内容转移到演示画面，意识不到知识重点，自然收不到应有的教学效果。对需要学生思考的重点和难点内容，特别是定性分析、定量计算和画电路图等难以理解的知识，要分步显示，讲解时力求简明扼要，并留出设疑、释疑和学生思考的时空。只有对于一看就懂、没有疑念或者简介内容可一带而过。

3.注意讲解及情感表达。在多媒体教学过程中，教师应是引导者、启发者，而不应只是计算机的操作者。上课时不能过分地依赖电子讲稿，注视屏幕时间不宜太多，因为这样讲课太呆板，同 时也会疏忽对学生的反应和注意学生掌握知识状况。相反地，与传统讲法一样，上课时要密切注视学生的听课反应，及时调整授课内容和讲解方式，或视情况对有关知识点作出相应的解释，这样会使课堂气氛和师生之间的互动性好一些。

4．将课件讲授与传统教学方法相结合

如今，学生寄希望于教师上课“因材施教”是不现实的。因为再好的“因材”而进行的教学,其隐含或实际的指向是教而非学，强调的是教而不是学，学生仍跟不上多媒体教学的步伐，体现为：听讲时反应慢，笔记无从下手，理解也不合拍，这无疑将会影响到授课质量。所以要变“因材施教”为“因材适教”，不能单纯靠多媒体教学课件讲课，而全盘舍弃传统的教学方法，但也不能断然丢掉多媒体教学课件，走传统教学法的老路。

采用多媒体教学时应该注意方式、方法，与传统手段相结合，应正确处理好课堂四要素之间的关系：多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体。多媒体辅助课堂教学不能是多媒体简单地代替教师的传授，仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。在重点问题或需要解释、强调的知识上，除了借助多媒体课件，还应该采用板书的形式。教学过程要注意设置一些学生活动，如小组讨论、任务驱动式学习等，这样既增加了师生间的交流，避免多媒体教学形式上的呆板僵化，又可以提高学生的主观能动性，有助于学生对知识的理解。教师应当根据不同的教学内容，利用课件信息量大、教学内容呈现立体化和交互界面友善的特点，结合传统讲法教师授课速度的可控性，尝试着将两种教学方法有机地结合起来，扬长避短、优势互补。

作者单位：陕西财经职业技术学院