基于胜任力的高校辅导员培训方案

王 钰

摘要:高校辅导员是大学生成长和发展过程中的重要人生导师。本文通过对辅导员胜任力模型的研究,提出了基于胜任力的辅导员培训方案,包括提升自身的政治素养、完善自身的知识结构、加强工作的实践能力和提升个人的人格魅力等内容。

关键词:辅导员;胜任力;辅导员培训

“辅导员”又称“思想政治辅导员”,是在我国高校中专门从事学生思想政治工作的人员,其基本任务是根据高校的人才培养目标和大学生思想发展规律,组织、协调各方面力量共同对大学生进行思想政治教育。随着大学生数量的壮大和群体特征的变化,对高校辅导员的专业能力要求也在逐步提高和变化。2006年,教育部制定了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,对辅导员工作的职责和内容提出了三点具体要求:(1)加强大学生的思想政治教育工作,帮助大学生树立正确的人生观和价值观;(2)通过组织形式多样、内容丰富的校园文化活动,培养大学生的创新意识和实践能力;(3)在管理中教育学生,在关怀中发现学生的闪光点,为学生的成长提供良好的环境和及时的指导。

在当前的高校辅导工作中,不少新入职的辅导员存在以下一些问题:如何满足大学生日益多元化的需求?如何营造一个有利于学生学习和成长的氛围?如何主动发现大学生群众中的潜在问题并及时解决等等。

胜任力的定义

胜任力(Competency)最初由心理学家、哈佛大学教授麦克兰(Mc-Clelland)提出,他将胜任力定义为“胜任力是用行为方式描述出来的员工需要具备的知识、技巧和工作能力,这些行为是可指导的、可观察的、可衡量的,而且是对个人和企业成功极其重要的。”胜任力模型是以上述定义为基础,根据组织的战略目标和任务要求,区分绩效优秀者与普通者的对应于岗位的一系列行为及引发行为的素质能力的描述。

我国高校辅导员胜任力研究

我国对辅导员胜任力模型的研究尚处于起步阶段,这是由我国国情和高校的发展历史决定的。山西大学的顾倩在其硕士学位论文《大学辅导员胜任力问卷的编制及初步应用》中通过实证研究,提出了言语表达能力、沟通能力、应变能力和创新能力等12个高校辅导员胜任力维度。杨继平、顾倩进一步研究得出大学辅导员最重要的5项胜任特征依次是:理解和尊重学生、言语表达能力、原则性、关爱学生、职业忠诚感。2006年张丽瑛在《清华大学带班辅导员胜任特征研究》中通过设计问卷、进行行为事件访谈,构建了“清华大学带班辅导员胜任特征模型”(见表1),是我国同类研究中比较有影响力的模型。

基于胜任力的高校辅导员培训

首先需要针对当前辅导员及其工作岗位进行分析,在工作分析和绩效考核的基础上,考察两者的匹配程度,寻找存在的差距和问题,为具体的培训方案提供指导。第二步,以需求分析为基础,设置合理的培训内容,既要突出培训的重点,也要兼顾其他方面能力的培养;第三步,根据培训内容和辅导员之间的差别,采取差异化的培训方式,使得培训既有效率又有效果;最后,通过访谈、工作观察等方法检验培训成果,根据反馈意见对培训方案进行必要的修改以提高其适用性。

提升个人的政治素养

“加强大学生的思想政治教育工作,帮助大学生树立正确的人生观和价值观”是辅导员的首要任务,也是辅导员工作的重中之重。辅导员自身的政治理论水平和政治素养是决定辅导员工作绩效的重要因素,因此应重视对辅导员进行政治学、教育学、伦理学、社会学、管理学、心理学等方面知识的培训,鼓励辅导员攻读思想政治教育专业的硕士和博士学位。

优化专业知识结构,提升工作能力

高校辅导员专业化的知识基础应分为:本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般科学文化知识。要通过参加各种培训和轮训改变现有的不合理的知识结构。随着学生群体的变化和需求的日益多元化,辅导工作也面临着巨大的挑战,这必然要求辅导员经过较为严格的专业化培训,并特别注重教育学和心理学知识的培训。

增强人格魅力

大学生除了一个特殊的年龄阶段,追求独立的个性,不服从说教,不盲从权威。因此,辅导员在工作中不应通过岗位权威来管理学生,而是从自身的修养和能力出发,成为学生的榜样和好朋友,再利用自身的人格力量和人格魅力去感染学生、影响学生、引导学生,以自己的人格之光照亮学生的心灵。

高校辅导员的工作随着学生群体的变化而日益复杂,辅导员只有不断提升自身的政治素养、完善自身的知识结构、加强工作的实践能力和提升个人的人格魅力,才能适应新时代对辅导员的要求,才能完成党和国家赋予的伟大使命。

参考文献:

[1]郝英杰. 高校辅导员胜任力建模研究[J]. 国家教育行政学院学报, 2007,(6):4.

[2]张丽瑛. 清华大学带班辅导员胜任特征研究[D]. 清华大学硕士学位论文, 2006.

[3]韩英. 大学辅导员胜任力模型及其应用研究[D]. 复旦大学硕士学位论文, 2008.

[4]蔡颖. 基于胜任力的高校辅导员培训[J]. 中国职业技术教育, 2008(8):P42.