情意 情景 结构 规则 交际

段有霞

在自己几年的教学过程中,我不断地进行知识更新,在反复理论实践,实践理论过程的同时,努力实践并优化自己的课堂教学,从中得出了一条经验,即在课堂上建立从情意、情景、结构、规则、交际的英语积极学习模式,努力优化课堂教学的结果。

一、情意是外语成功学习的内驱力

情意是指情感和意志两个方面。如何促进情意(即情感、意志)积极作用于外语教学,是我们外语教育工作者值得探讨的问题,我的尝试如下:

1.一节课良好的开端,预示着好结局

我一直很重视这个环节的处理,通常我面带微笑环视教师走进课堂,随着一声“good morning”或“Hello”,要不就是更轻松的一个字“Hi”,便开始了紧张学习的四十五分钟,这样,就保持了学生良好的心里状态,愉快地投入学习,调节了师生的情意,为进一步学习打下基础。

2.让外语教学穿上学科的外衣

不同学生对学科的兴趣爱好也不同,为使学生对其他学科的兴趣延伸到外语学科上来,在外语课堂上适当地引进其他学科的内容,并以外语形式表述能引起学生注意,调节学生情意,激发学生积极学习。例如,在教比较级、最高级时虽然方法很多,但也可采用英语数学竞赛形式进行复习检查。这样一来,学生兴趣盎然,十分投入。

3.少批评,多表扬,注意改错手段的合理使用

情意具有两重性,除积极的一面外,更要考虑其消极的另一面。例如,如何克服紧张、焦虑、恐惧的心理和厌恶的情感,排除毫无兴趣,薄弱动摇的意志,依赖自卑的性格所造就的心理障碍等。为尽量克服和消除情意抑制的消极作用,课堂上要多表扬,少批评。就是语言错误也要注意改错手段的合理使用,切不可伤害学生的自尊心。

总之,积极向上的情意、意志不能靠灌输,而要靠感染诱发和点拨。

二、努力创设情景,让学生身临其境,见景生情,有话可说

情景是指交际活动的社会情景。语言常常是伴随着一定的情景被理解的。在实践中,我体会到对所创设的情景要坚持几个原则:即由浅入深,由易到难;先短后长,先机械后灵活;从直观到抽象。从单项到综合。循序渐进,减少难度,使学生敢于开口,易于开口到喜于开口。

常用创设情景的方法:利用实物、图片和简笔画,利用挂图讲故事;制作活动图片;扮演角色、会话;用动作创设情景,使用幻灯机创设情景。这样经过短期训练,课堂上不仅能自然地用英语组织教学,学生普遍表现积极主动,注意力集中,反应快,语速快,为情景交际打基础。

用实物、图片、创设情景、直观形象、学生易于接受。我常常指着自己的衣服教“colour”,摸着自己的五官读“nose”“mouth”,使用幻灯片,录音机等电化教学,一边放幻灯,一边播课文录音,声画同步。学生一边看,一边听,就能把看到的情景与听到的英语之间建立直接的联系,形象具体,加速学生用英语思维。课堂气氛十分活跃,在讲述动词的意义,特别是进行现在进行时的教学时,我们常常请一些学生上台按教师的要求做一些动作,如打乒乓球、跳绳、交谈等。

三、多种形式强化结构,操练是外语教学的重要环节

现代外语教学流派多种多样,学派林立,理论各异。词汇、词组是学习句子的前提,所以,词汇、词组教学要在有意义的语流中进行。不管是用英语释义,还是用实物、手势或同义词,反义词引出词意。

在情景中,用英语教授句型结构。通常我总是用创设情景教授句型结构。例如,在教“too…to”(太…以致于不能)和enough…to(足够…以致于能)这两个结构时,我叫班上最高的学生和喜爱表演但较矮的学生站在讲台前,然后向全班同学Can you tell me the difference between them?学生争先恐后答道,xx is tall, but xx is short,我连忙表示同意并转身指着日光灯对两位同学说,Try your best to reach the light,话音刚落,只见两位同学伸高手,一位毫不费力便够着了灯,我马上指着他说,xx is tall, enough to reach the light.可那个小同学一个劲地奔跳就是够不着。所以,我又说xx is too short to reach the light.这样不用翻译便一目了然。学生争先恐后地对起话来,就像几何一题多解一样,学生的想象力、创造力、听说能力、综合能力得到培养,学生学的兴趣盎然,乐在其中。

四、启发学生点破,归纳语法规则——从感性上升到理性

语音、词汇、语法是语言的三大部分。所以,在外语教学中语法教学理所当然要占一席之地。当然,语法教学是为培养语言技能服务的。因此,既要避免单纯地灌输语法知识,也要防止盲目实践,忽视语法教学,在句型操练基础上点破,归纳语法规划是当今国内外外语教学的主流。考虑英汉两种结构的差异,我首先对学生学习语法项目的难点做出科学的预测。然后,在课堂上加以启发,让学生自己点破,归纳语法规则。使学生从感性认识上升到理性认识,继而再按照语法规则生成新句子加以操作,即从理论又到了实践……

例如,在以字母“oo”组合发音词组方面,通过观察总结出这样一句话来概括,即通过口诀来记。“欧欧克,木脚站在好羊毛身上”book、look、cook、wood、foot,stood、good、wool(woolen)。此句话中字母“oo”组合均发短音,其他一般情况发长音。

五、摆脱传统束缚,安排多样活动,努力使课堂交际化

交际功能是外语教学的目的,我摆脱了传统按部就班的教学方法程序,组织了如下活动:

1.为学习目的设计活动——依照句型和语法结构的认识活动。

2.为协作学习设计活动——有对话、小组交谈、自由交谈等。

3.为兴趣学习设计活动——强调直观效果,有唱歌、小品表演,即兴发言等活动。

4.为创造性能力培养设计活动——编故事、讲故事、即兴表演、即兴表达、编谜语、猜谜语等。

5.为以旧带新学习设计活动——值日生汇报、天气预报、新闻交流、句型对话等活动。

6.为综合性能力培养设计活动——难易活动结合,各样活动穿插,口笔头活动兼顾或多样选题等。

教学是一门艺术,我们应视教学艺术为教学生命,它不是一朝一夕之功。“台上一现,台下三年”,凝结着多年的心血,但只要我们勤思考,处处做有心人,以学生为中心优化课堂教学,就一定能使教学艺术之花万紫千红,春满园……