架起从“学会”到“会学”的桥梁

范水琴

小溪的梦想是大海,不畏艰难险阻,越过崇山峻岭,汇成条条江河;鸟儿的梦想是蓝天,历经一次次飞翔的磨炼,积攒向上的力量,在蓝天翱翔;学生的梦想是博学多才,孜孜以求的刻苦努力,达到“学会”渊博的知识,到培养了“会学”的探索能力。“学海无涯苦作舟”,没有“会学”的能力,如何徜徉在学无止境的知识海洋。

初中英语老师感慨“初一充满信心;初二缺少毅力;初三筋疲力尽”。英语学习两极分化严重。大部分学生英语学习兴趣浓厚,初二就具备了较强的听说读写能力。但也有相当一部分学生学了一年就兴趣消失殆尽,成了学困生。后进生的转化成了教师们的一个难题。如果引导不当,做不好鼓励学生学习动力,培养学习兴趣的工作,就会导致学生畏惧英语语言的学习而害其一生。“教学有法,而无定法”。下面就谈谈本人在多年的英语教学中的一点感悟。本人比较注重学习能力的培养,所以收到了事半功倍的效果。

一、会记单词

很多老师都苦于单词的教学,尤其是农村初中,小学英语教学不够重视,初中教学从零开始,我也同样地遭到过如此的困境。记得儿子读三年级时,都对英语学习很排斥。但自从我教了音标后,50个单词读了两遍就记住了,记忆能力出乎我的意料之外。由于近几年音标考试不作要求,所以很多老师忽视了音标的教学,造成学生靠死记硬背记单词,所以很多学生困难重重,越学越怕,最后兴趣全失。所以初一要重视音标教学,而且还要贯穿于初二、初三的英语教学全过程,养成根据音标记单词的好习惯。同时要注重培养学生的暂时记忆能力。学完马上听写检查,速战速决,避免学生拖拖拉拉的坏习惯。单词教学要把单词放到语言环境中加以应用。根据艾宾斯浩遗忘曲线规律可知一天之内最容易忘记单词,所以单词的及时运用与巩固不可忽视。这样既让学生在老师的指导下学会了单词的巩固和运用,而且也逐渐过渡到学生自己会学。到了初三,单词就不用老师教了,具备了英语学习能力,也就不难解决两极分化的问题。英语教学最怕的就是学生完全放弃了学习。

二、会说英语

传统的教学模式是学生这样在“听中学”和“看中学”,学生听老师讲解,看老师提供教具、图片或录像,在听或看的过程中思考和记忆。新课标提倡在“做中学”和“聊中学”。在教学中“以学生为本”,摒弃了满堂灌的陈旧的英语教学法。只讲语法,分析句子成分的哑巴英语教学法只会误人子弟,那样只会教出高分低能儿。更有甚者,会导致一部分学生因为没有课堂学习兴趣而厌学,最后掉入差生的行列。语言的学习离不开学生的大胆开口,所以课堂教学设计必须注重培养学生的学习兴趣,不要拘泥于依纲据本,可以利用一切可利用的资源,让每个学生成为课堂的参与者。老师是导演,真正的演员应该是学生。学生在老师的引导下积极感知、体验、实践、参与和合作。新课标提倡任务型教学模式,既培养学生学会知识同时也培养了自主学习的能力。

1.课前的预习

(1)利用工具书预习单词、词组

(2)根据课文内容,自己设置一些问题并解答

(3)自己设置习题

这是任务型教学的基础,同时又是培养学生自主学习的好办法。课前预习可能发现大的问题,学生可以带着问题进课堂。这种教学方法学生很主动,能积极参与课堂教学,提高课堂效率,同时有利于课堂活动的开展。如果学生没有掌握单词,熟悉课文内容,就谈不上参与表演、对话,就不能顺利完成各项任务。当然,学生的预习能力需要培养,不能急于求成。而且老师布置的任务要及时检查,因为孩子都有惰性。老师要“言必行,行必果”。所以学生的“会学”需要老师的言传身教,耐心引导,不断鼓励。

2.课堂上的合作学习

要让学生“说”起来,“动”起来,就应指导他们合作学习。学生说英语大多有羞怯,畏惧心理。面对全班四、五十个学生,老师不可能面面俱到去提问每一位学生。所以教师在备课时必须精心设计教学方案,创设练习情境,让学生有机会开口说英语,用英语。如:in lines,in rows,in pairs,in groups,in halves,in whole 等都是很好的组织方式。只要老师做好引导,学生就会互动起来,操作起来很方便,课堂气氛很活跃,学习效果很好。所以要求中学老师想方设法调节练习的深度和广度,加强灵活性、适应性和科学性。既要考虑到教学内容的重点、难点,又要了解学生的基础、兴趣以及接受能力,做到有的放矢,突出重点,寓教于练,最大限度地发挥练习的作用。教师通过各种方式的操练,从而达到熟练运用的目的。教师可以根据以往所学的知识,把旧的知识用在新的对话里,从而达到英语运用的目的,这种活动可以弥补班级大,学生多的课堂教学缺陷。同时也让优等生带动后进生,互帮互学,让每个学生都有兴趣说英语。通过合作学习,既巩固了课堂教学知识,让学生学以致用,又让学生在活动中掌握了学习方法,体会到了成就感,增强了学习的信心和勇气。合作学习在潜移默化中“学会”了知识,又培养了“会学”的能力。

三、会课外学英语

语言教学的最终目的是应用语言去交流。所以除了课堂教学中学习听、说、读、写能力以外,还可利用课外可利用的一切学习机会。其实有很多种学习方式可以自己去完成。学英语歌曲、朗诵英文诗歌、看英语电影、开英语晚会等都是很好的学英语的方法。看课外读物:如小企鹅英语、星火英语读物都是极好的书籍。还有,科技的发展给我们提供了很好的学习途径,各种英语网站提供了丰富多彩的学习空间。课外的学习学生兴趣浓厚,自主性强,这种学习效果往往是课堂教学所不能达到的。

四、会做老师

可以大胆地让学生尝试当老师教学单词,讲解课文,讲评试卷。记得有一次教研活动,班长竟然拿起书本上了一堂很成功的课。是呀!现在的孩子能力真的很强,尤其是复习课,我放手叫学生去做,还真的比较成功。复习课的传统教学方法是老师罗列知识,学生听课记笔记。学生练习、考试,老师批改、讲评。往往老师苦叹“讲了这么多遍还不会”。所以我放手让学生本人或分组整理复习资料,出试题。出好试题后交给老师检查,然后由老师有选择的交换分发给学生,完成后由出题小组或本人批改,最后由老师检查。这种复习方法起主动作用的是学生。老师积极引导启发,学生一身二役,既考别人,又被别人考,学习很有兴趣。有时甚至还可以考考老师,激发他们去突破难题。这种方法使学生的知识和能力都有了很大的提高,而且可以加深同学之间的感情,使“优等生”更优,“中等生”消除顾虑,“后进生”也学会了学习。使他们各有所学,各有所获。我一直坚持这样做,效果很好。

参考文献:

1.《中学英语教学法》

2.《英语新课程改革解读》

3.《英语课程标准》

4.《英语课堂活动课的设计》