用欣赏的眼光看学生

邓宜万

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出一个著名的口号:“让每一个学生都抬起头来走路。”抬起头来走路,实际上是一种自信的表现,而自信的人生才是有可能成功的人生。由此想到,我们也应该让每一个学生都抬起头来走路。让学生抬起头来走路,就需要我们广大教育工作者在日常生活中,坚持用欣赏的眼光看待每一个学生,使学生因受到尊重、肯定和信任而始终充满信心和力量。

现在,教育界提出一个观点,叫“赏识教育”,概括讲就是用“大拇指”给孩子以力量。比如,我们一些教育工作者总习惯地认为:优点不说跑不了,缺点不说不得了。而赏识教育观点恰恰相反:优点不说不得了,缺点少说逐渐少。盯着优点做工作,可以使一个人身上积极的因素得到衍射和张扬,最后可以压缩以至消除消极因素,从而取得良好的教育效果。一位长期担任班主任工作的教师在谈到带学生的体会时曾说过这样一段话:“学生好比一棵果树,果树有果枝,也有疯枝。教师的目光如果一直盯着不长果实的疯枝,疯枝就会越长越壮,最后无果实可收;教师的目光如果一直落在果枝上,果枝就会越长越壮,最后必将桃李满树。”

然而,我们中的一些教育工作者却很难做到用欣赏的态度对待学生。有的人缺乏看待现今学生的正确视角,潜意识里总认为现在的学生“浑身是毛病”,“跟我们那时没法比”,不是用欣赏而是用挑剔的眼光看待学生,自觉不自觉地把学生看歪了、看扁了。有的人思想根子上有模糊认识,总觉得“学生嘛,就应该经常敲打敲打”,担心表扬多了,学生会翘尾巴,产生自满情绪而影响管理教育效果。

心理学上有个著名的“罗森塔尔效应”。心理学家罗森塔尔和雅格布曾在美国一所小学内,随意拟定了一份“具有优异发展可能”的学生名单,并煞有介事地提供给老师。从此,老师暗中对这些学生另眼相待,表扬有加。果然,没过多久,名单上列出的学生,变得活泼开朗,成绩有了相当迅速的提高。这就是欣赏带来的结果。美国的“自然教学法”也很有意思,只要孩子乐意做的事,家长老师的评价永远是两句话:太好了,除了不对的地方!太好了,只少数了两个!太好了,只错了九道题!……教育家认为,被教育者不管表面多么骄傲,内心都是脆弱的,常常担心自己不行。“太好了”是一颗定心丸,让受教育者的情感闸门一下全打开,你接着乘虚而入——“除了不对的地方”,他就能听得进去,容易接受。笔者在学生中搞过一个民意测验:“你最希望教师具备什么样的素质?”其中一位学生的回答特耐人寻味:“当我有了进步时,能看在眼里;当我犯错误时,相信我能站起来。”而学生最憎恨的是,在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。聪明的老师让学生认为自己只有一条缺点,然后一条一条地改正,从而逐步成为一名合格学生、优秀学生;愚蠢的老师使学生觉得自己缺点很多,一无是处,无法改正,最后发展到破罐子破摔。

欣赏是每个学生成长不可或缺的氧气,欣赏塑造成功人生,抱怨导致失败人生。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯,不仅照亮学生,也照亮教育工作者本人。用欣赏的眼光看待每一个学生是一种境界和美德。每个教育工作者都应加强修养,努力提高自己,真正地学会欣赏每一个学生。用欣赏的眼光看学生,首先要端正对学生的根本感情。真正把学生摆到教育的主体地位,尊重、理解、爱护他们,把学生的成长作为自己的政绩和荣耀,把学生的进步作为自己的愉悦和享受。用欣赏的眼光看学生,还要客观地评价每一个学生。要坚持用全面、发展、辨证的态度看待学生,防止用片面、静止的态度看待学生。优点不能用一种标准去衡量,要学会从不同角度、不同侧面、不同场合去观察学生的“闪光点”。要做生活的有心人,既做到善于敏锐捕捉每个学生身上的优点,又做到随时随地表扬每个学生身上的优点。

收稿日期:2009-09-22