我眼中的学困生

何 杰

我从事初中数学教育十余年,在这十年中我所教的学生不计其数。在他们当中有上重高升大学的,也有读了高中走向社会从事建设的;有心目中的“学习标兵”,也有记忆中的“小捣蛋鬼”;有值得称赞的爱徒,也有令我惋惜的“小阿混”......

本着教育是一个不断学习与完善的过程,这十年来我一直关注这些学困生的发展与变化,结合学科特点,不断地改进教育模式。在我面对的学困生中,有50%的人已找到了学习的自信与快乐

自信是人们做好一切事情的基础,自信是学生学习好数学最基本的心理条件,我把帮助学生找回自信,作为对待学困生学好数学的首要任务。

通常,在中小学各学科中,部份学生往往惧怕学习数学,因此教师在教学中首先引导他们对学好数学充满自信,自信“我能行”。

我们必须承认每个教学班的学生是有差异的,事实上不是所有的孩子都能学好数学。有的学生再信心十足,最终也成不了数学尖子。教师一定要客观的对待这种差异,对学生不能用同一把尺子评价,更不能横向比较,必须看到不同的学生有不同的起点,每个学生只有在自己原有的基础上有进步,就应该给予肯定。一个学生哪次考了60分,我们应该当成优生考了100分一样感到高兴,给予表现。教师只有用发展的眼光看学生,才能看到这些学生在学习中的点滴进步,才能真正鼓励他们都能说:“我能行”!

培养孩子学习数学的自信心,主要是在学习活动中,通过对学生的具体帮助过程,让他们在体验中逐渐形成。在教学过程中我是这样做的。

1.课堂上给“学困生”特别的关注

对这部分学生,仅仅靠口头鼓励,帮助他们树立自信心是不够的。由于他们的基础太差,上课时再降低知识的起点,他们也如同听“天书”一般!而实际上,教师针对的班级教学也不可能过多降低知识起点授课。因此,我经常有意无意把比较简单的问题留给他们回答,使他们觉得还有能听懂的,从而增强求知欲望。反馈练习时,我常常出两种题,适当降低学习要求标准,使“学困生”能接受并且基本上能跟上班的节奏。我在课堂辅导时主要关注“学困生”解决他们遇到的困难,使他们一节课下来有所收获。长此以往,他们也就树立起了“我也能学好数学”的自信心。

2.课后用爱心给学生补课

针对差异班级,很难做到既让优等生“吃饱”又让“学困生”消化得了。因此,对"学困生"必须予以补课,补课是课堂教育的延续,补课是教师对学生爱心的奉献!补课绝不仅仅是课堂知识的充电,而是基于学生的基础不好,还是贪玩或者是行为习惯不好进行对症下药了。

3.不吝惜表扬

初中数学教师一般是教两个班的数学,面对一百多名学生,每节课都表扬到每一位同学是不现实的,也是不可能的。所以我充分利用作业本与学生进行“书面聊天”。“最近你的数学成绩进步很快哦,真不错!”、“昨天你的课堂表现很不错,继续发扬!”、“这次测验你进步很快哦,加油!”......就这样小小的评语在师生的心灵间架起了爱的桥梁。

作为师者,不要吝惜表杨,根据不同的学生及时地把自己的“情”和“爱”传递到学生们的心中去吧!让他们在老师的关爱中,点燃进步的火花,增强必胜的信心!使学生在自信和成功的体验中学习数学。

收稿日期:2009-09-24