对中学体育与健康评价的思考与设计

崔永晖

学习评价是体育教学中一个重要的环节,对学生的评价是一条撬动学生发展的无形杠杆,它直接关系到学生的进步和发展。体育新课程把“健康第一”作为基本理念,要求在评价学生的时候,不仅要关心学生学习成绩,又要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中需要,帮助学生认识自我,建立自信。改变传统的只重视终结评价而轻视过程评价的评价方式。我通过学习体育与健康新课程理念,在教学实践中对如何做好学生的学习评价进行了有益的尝试。

1. 学生学习成绩评价内容、形式

传统的体育课程评价内容,突出表现为过分的强调身体素质和运动技能的评价,相对忽视学生学习行为、人际交往、心理健康等方面的评价。因此,根据体育新课程标准的要求,新的评价要从体能,知识、学习态度、情意表现合作精神等多方面对学生进行全面的评价。采用等级制来对学生进行评价。如优秀、良好、达标、待达标等。评价的形式要力求多样化,充分发挥学生的主观能动性,减少体育教师单评价的片面性,学生自评、学生互评、家长评、老师评相结合的评价体系,打破以前采用的单一的教师对照身体素质、运动技能评价标准对学生进行测试打分。在学生的学习过程中运用好的评价体系,能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省,培养学生的意识,从而不断的提高自己。

2. 学生学习成绩评定的尝试

学习成绩的评定的内容应与课程目标相一致,尤其需要与学习领域的水平相一致的评价内容与评价方法,是评价体系的重要环节,只有这样才能更好的促进学生的全面发展。

2.1 体能的评价。

发展体能既是体育与健康课程的重要内容,也是体育与健康课程的重要目标。对体能的 评定,首先要根据实际情况以《学生体育与健康测试标准》为依据进行评价,但同时更要重视学生体质健康的进步情况。根据每位学生学习前后的成绩变化进行幅度评定,以每位学生的原始成绩为基点,根据身体素质增长的规律,提出不同的增长率,由增长率制定出不同的分值。如初一年级男生的1000米原始成绩是4分30秒,现在的成绩是4分10秒,根据他的当前成绩与原始成绩计算出增长率,增长率=后期分数-初始分数÷目标成绩-初始成绩×100%。对应一个进步分数,二者相加为最终成绩,采用定量评价方式。

2.2 知识与运动技能的评价。

知识与运动技能的评定包括对学生健康知识和运动技能的评定。健康知识评价的内容主要包括学生对健康知识及其社会价值的重要性的认识,进行体育锻炼的方法和掌握知识运用于实践的的情况。评价的方法是以教师为主,学生自评互评相结合。采用笔试、口试、小论文等形式进行评价,把过程性评价和结果性评价相结合起来。

2.3 学习态度的评价。

学生对待体育学习与练习的态度如何,直接影响学生终身体育意识的培养,所以形成正确积极的体育态度至关重要。对学生的学习态度评价可依据出勤情况和平时学生在课外运用所学知识技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现来进行。评价的方法:教师指导监督过程性评价为主,学生互评。

2.4 情意表现与合作精神评价。

新课程中的“健康”是由身体健康与心理健康两方面内容组成,学生通过学习不但应有强壮的身体,还应具备良好的心理品质。评价的内容主要为心理健康,在学习过程中能否努力克服战胜胆怯、自卑、树立自信;社会适应能力方面,能否尊重与理解教师和他人,并表现出良好的人际关系交往能力与合作精神,敢于承担责任;能否做到胜不骄败不馁,善于再失败中总结经验。体育活动中对发展学生的社会交往能力具有独特的作用,对学生合作精神的评价主要包括学生在活动中表现出的合作竞争意识、交往能力以及对集体和社会的关心程度等。

总之,评价是为了促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,是每个学生都具有自信心和持续发展的能力。作为一名体育教师应客观、合理得评价学生,探索出符合学生需要的更好的评价方式。并且不断的探索出适应学生全面发展的教学策略,逐步建立一学生为主体的全新体育课堂教学格局,切实把“激发运动兴趣”,培养学生终身体育意识与能力落到实处,让学生得到更好的发展。

收稿日期:2009-10-17