语文教学自主学习能力培养探究

蒋顺平

【摘要】学校教育现状分析表明,加强对学生自主学习能力的培养,调动学生学习的积极性,促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。那么语文教学中教师应创设多种自主学习手段,培养学生的自主学习能力。开放、合作、适时导引、变换课堂模式,培养学生的自主学习能力,促进学生自主学习意识的发展,达成育人目的。

【关键词】课堂教学;自主学习;能力育人

Language teaching independence study ability development investigation

Hang Hong-jun1,Li Quan-ling2

【Abstract】School education present condition analysis enunciation, strengthen to the student independence study ability of development, transfer student study of aggressive, urge student's“active study”, “academic association study” to seem to be is importance.So the teacher in the language teaching should establish variety independence study means, development student of independence study ability.Open, cooperation, well timed lead to lead, transformation classroom mode, development student of independence study ability, promote student independence study consciousness of development, reach to teach person's purpose.

【Key words】The classroom teaching's;independence's study's;ability teach a person

1. 教育状况分析

1.1 学生现状分析。

现阶段随着网络的迅猛发展,各种资料的泛滥成灾,中学生对之的依赖性也就越来越强。一方面有利于学生更快更新地接受新事物,拓展知识面,增强信息量。另一方面则也在不断滋生学生的惰性心理,僵化学生的自主创新思维。正由于轻易地能获取现成的东西,学生也就成为了书本资料的俘虏。他们对于学习不再付出艰辛的劳动,现成的答案,抄袭完成即可。这更不利于课堂素质化教育,达不成教育的真正目的。据调查发现,中国教育培养的是高分低能的人才,进入社会后“一流”学生比不上“二流”学生这种怪现象屡屡出现,这更加剧了我们对未来教育的忧虑。

1.2 教学现状分析。

一直以来我们的课堂教学以教师讲授,学生接受为主。中学语文课常用的教学模式是:以教师为中心,教师利用讲解,板书和多媒体作为教学手段,以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。教师是知识传授者,学生是接受者,教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源,是学生学习的内容。在这种模式下,语文课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌,教师充分“咀嚼”的内容,到了学生“口中”自然也就变味了。学生的思维习惯了顺从接受,渐渐对变化和发展产生抵制,不肯接受新事物、新知识;自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。随着时代的发展,社会对人才要求,这种教学模式的弊端日益显现。灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间。

2. 创设自主学习手段

综上分析,我们要培养学生自主学习的能力,把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。自主学习是指“学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。自主学习是在教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,从而养成自主学习的良好习惯。语文教学中学生自主学习能力的培养主要从以下几方面入手:

2.1 变换课堂教学方式,促成自主学习能力的提高。

新课标新理念,要求教学实践的改变,教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式,使课堂教学生动、形象,引起学生的兴趣,使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式,学生在参与的过程中自主学习,在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手,自由发挥自身的学习个性,真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式,通过学生的参与、互动、体验和实践活动,使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高,树立学习主人翁意识。

2.1.1 自学式,培养学生自主学习的能力。自学式是学生在教师的指导下,自学教材,自做读书笔记,自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。学生在教师指导下自学教材,学全观察,学会发现。突出强调学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。是人类智力结构的观察力重要组成部分,敏锐的观察力是创新能力的重要内容。

2.1.2 情境式,拓展学生自主学习的思维空间。爱因斯坦说过:”想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。在课堂教学中培养学生的想象力,首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生自由想象,让学生在创设的课堂情境中,充分展开想象翅膀,在想象的自由王国里遨游。

2.1.3 开放式,激发学生自主学习的潜能。教师授业解惑是教学最基本的思路。而开放式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动,老师让学生直接参与课堂教学,包括学习计划的制定,课堂讨论题目的设计,发言提纲的编排等。在此基础上,教师要引导学生运用已知的基础知识,撰写小论文,编演课本剧,评价影视作品等,学生以心灵自由,发挥群体交互激励机制,大胆地拓展课堂时空,创设“无拘无束的气氛”,让学生“自由地呼吸”,使其自主意识转化为自主学习能力。

2.2 创设自主质疑的情景,培养学生自主学习的意识。

“学起于思,思源于疑”,教学的根本在于引导学生主动思考。我们的教学目标是培养真正的人才,所以在教学中要精心设疑,让学生充分发展主动参与的个性。所以教师不仅要善于提问,还要教会学生提问,鼓励他们大胆质疑,有所疑,才有所思,才有所得,善问的学生往往思路敏捷,思考问题深刻,在思考中提高能力,在阅读中处于主动地位。勤思考能迸发创新的火花,在语文学习中要让学生自主做到“三勤”:

(1)课前勤于预习:课前自主预习课文,就是一个自主学习创新的过程。如:阅读《岳阳楼记》一文时,学生在预习时应形成这样的思路,作者为什么作记?作者写到几种人的观景心情?这样写的用意何在?文章思想境界留给后世的名句是什么?文章的人格魅力如何?通过一连串的独立思考,从而达到学生对通篇文章精髓的把握。这样既培养了学生发现问题、自主探索问题的能力,又激发学生学习的兴趣,促进教学效果的提高。

(2)课堂勤于提问:学习过程中能提出自己不同的见解。如教学诗句“沉舟侧畔千帆过,病树前头望木春”你发现了什么?让学生发挥自由想象的空间。教师要让学生运用发散思维去思考,这样一来,势必学生回答的答案是丰富多彩的,我们应该肯定学生的答案,不要轻易去否定他们的见解,从而保护了他们的积极性,为学生的自主学习提供了机会和动力。

(3)课后勤于消化:课后让学生回去独立完成作业,思考自己已经掌握了哪些知识重点是否完全消化?还有哪些知识没有掌握。这样培养学生“自主学习”的习惯,并以“自主”为核心,紧扣学习进程,进行阶段性的自主复习。对于学生提出的有新意的问题,教师要给予充分肯定和鼓励,并对学生的提问进行筛选,组织讨论,这样多方交流,相互启发,将大大锻炼学生动脑筋的能力和口头表达能力。我们要尊重学生独立的思维方式,培养学生的自主创新意识,使他们真正能够成为自主学习的主人。

2.3 建立自主合作机制,充分挖掘自主学习潜能。

教师在教学中要创设自主合作的学习情境,使学生在合作的环境下,培养独立思考、自主学习的能力。培养学生的合作意识,有利于激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维。让学生成为学习的主人。在班级授课制下,教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用,小组合作可以提高学生的自主合作能力,实现差异互补,改善学生的人际关系,加强学生的学习语文的兴趣,提高学生的自主学习质量。我的教学体验是背诵、默写、单元测试、辅导都是以四人一组合作的模式进行,而且延续至今颇佳。因此合作机制的良性运行,就是学生自主思考的过程,也是相互学习的过程。 2.4 教师适时引导,促进学生自主学习的能力发展。

学生真正成才,靠的是后天的努力,是一种锲而不舍的意志和毅力,而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。因此,语文课堂教学中要着眼于引导,激发学生的学习积极性,以达到学生自主参与学习活动的教学效应。语文教学中教师要把握学生自主学习的环节,加以积极引导。要求是:1、引导学生自我确定学习目标。教师不必把课文分成大小不等的问题,而是在教学中应从整体入手,让学生自我感知的基础上引导学生确定学习目标,选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。语文新课标中就明确有一个单元是由学生自选课文学习的。2、引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人而异,我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式,从而提高学习的能力。在文言文教学中应当这样做: 课文由老师翻译,还是学生自己翻译?我让学生来选择,然而学生选用了小组合作翻译,那样我就放手让学生自己完成,只是在学生不懂的地方要我帮忙的地方,我就去引导。同学们在自主、合作中显示出高涨的学习热情,这课收到了很好的效果。3、引导掌握良好的学习方法。学生掌握学习技巧和方法是自主学习的关键。学习一篇课文,引导学生掌握“整体感知——精析、研读——归纳、总结”,这样既见森林又见树木的学习模式是魏书生教给学生的“六步法”学习法就收到很好的实效,学生找到了方法,就有了主线,就能触类旁通,自主学习就如鱼得水。

总之,自主学习是主体教育思想在教学领域的反映,我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上,充分发挥学生自主学习的潜能,积极促进学生学习形式的改变,激励学生主动参与,主动实践,主动思考,主动探索,主动创造,才能全面提高学生的素质,才能使语文课堂焕发出生命的活力,才能促进语文教学的真正腾飞。

收稿日期:2009-11-10