红笔架起沟通桥梁评语见证学生成长

武　东

（河南省韩园孟州市交通希望小学454750）

【摘要】随着素质教育的深入开展，教育评价的方法和途径日益多元化。如何活泼、直观评价学生的成绩和不足，指导学习方法，激发学习兴趣，成为一线教师的关注热点。

【关键词】评语、简明语言、活泼标点、创新灵感、自信

The red pen rack corrugation passes the bridgeevaluation testimony student to grow

Wu dong

【Abstract】Along with the education for all-around development thorough development, the education appraisal method and the way multiply day by day.How lively, appraises student's result and the insufficiency intuitively, the instruction study method, the stimulation study interest, becomes a teacher's attention hot spot.

【Key words】 Evaluation concise language lively punctuation Innovation inspiration Self-confident

对于数学作业的批改，我们现在一般习惯于用"√"、"×"来评判正误，采用"优良、一般、较差"等评语来区分学生作业的完成质量。此法在判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但我认为这种形式枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果也带有一定的片面性，不能全面评价一个学生作业状况。特别是不能表达老师对学生的学习潜力，思维方式和学习状态等方面的评价。如果长期沿用如此枯燥乏味、缺乏激励性的作业评语，将直接影响学生的学习情绪，影响师生间的思想、情感的交流，也毫无质疑地影响教学质量的提高。所以我想，活泼新颖的作业批改评语，就应该在让学生了解自己作业中存在的优缺点的同时，还应该直观亲切，学生喜欢。这些活泼新颖的作业评语，既是学生茁壮成长的见证，又是孩子与老师心灵沟通的桥梁！

1.简明语言，指导学习方法，激发创新灵感，树立成才信心

当学生作业中出现审题、分析、判断、计算等方面的错误时，老师可以利用作业评语来进行学习方法的指导，让学生掌握正确的解题方法。例如“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语，实际是向学生指导解题的思路。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道了为什么错、怎么去改。评语此时起到“指点迷津”的效果。

作业评语，还要注意深度挖掘学生的智力因素。在对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法的基础上，利用评语给予适当的点拨、积极的引导，拓宽学生的思路，以帮助学生开发自学潜能，激活创新意识，培养学生自主创新能力 。如评语“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服思维定势的不利因素，拓宽思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。再如评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”等。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心智，驰骋想象；鼓励学生动脑思考、发现问题做出假设、尝试验证、归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试。从而培养学生自主创新能力。评语此时起到“激发灵感”的效果。

另外，恰当的鼓励性评语也可以激发学习动力、树立成才的信心。例如“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。对于质量特别差的作业本，更应该尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”、“你的进步很大，因为你付出劳动。”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，自己也对进步充满了充满了信心和希望。从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。只有老师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别能让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

又如，“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。及时用恰当、鼓励性的评语指出作业中的不足之处，能使学生很愉快的加以改正。 对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,盼其进步。如，“打倒你前进的拦路虎——马虎,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高运算正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良习惯,培养严谨的治学态度。评语此时起到“鼓舞士气”的效果。

2.活泼标点，直观亲切，丰富评语形式，拉近师生距离

在实际教学工作中，由于数学作业数量大，次数多，对所有学生作业都做到细致入微的评价那是有相当的难度。为了既准确、又简明直观地向学生传达老师的批改意见，又使作业评语活泼亲切，学生喜欢。我又总结了一些标点符号作为批改评语。

(1) 列式错误的，在式子后面标示个问号： ？，引发学生思考。

(2) 没带单位的，在答案后面标示个括号： （），表明尚未结束。

(3) 粗心造成的错误。老师在失误的地方标出括号，并填个叹号：（ ！ ） ，表示惋息。如计算性错误等。

(4) 学生上课不专心听讲，根本没学懂的，老师批上“课堂”，再在后面标出个问号：课堂？，警示这名学生上课要专心听讲。

(5) 由于缺乏生活经验引起的错误，老师在标出的省略号后写上：“……咨询”，表示这个方面的知识还是一片空白。如把一根粗细相同的木材锯成3段，需要12分钟，用同样的速度锯成6段需要多少分钟？学生做成 12÷3×6就属于这个方面的错误。

(6) 书写不符合要求用不等号：≠

(7) 由于没有仔细看书抄错数字而形成的低级视觉性错误，老师在失误的地方标出书名号：《 ？ 》 ，并在中间填个问号表示惊讶。

(8) 对于不是独立完成，而是互相抄袭的作业，老师在作业下方标上双引号：“ ！” 形象表示学生互相照看，并在中间填个叹号表示彼此独立完成，杜绝抄袭。

这样，学生拿到批改后的作业本便可以很快地发现自己的错误所在，能立刻针对不同性质的错误积极地去思考，认真地纠正。老师也能节省大量时间，事半功倍。

总之，我认为：数学作业的批改，既是老师了解学生学习情况的有效途径，又是学生获取老师对自己学习评价和指导的有效途径，更是学生据此反思自己错误原因、提高学习成绩的有效途径。如此重要的途径，绝不是老师简单的只言片语，更不是枯燥的“√”、“×”所能。需要的是我们老师不断探索和改进作业评语形式和内容。成为架起孩子与老师心灵沟通的桥梁！

让我们用手中的红笔，书写多姿多彩的作业评语，架起孩子与老师心灵沟通的桥梁！

收稿日期：2009-03-11