距离产生美

庄西真

现在，人们常常用“无缝对接”、“零距离”来说明职业学校和企业之间的关系，希望以此加强企业和职业学校之间的合作，矫正二者之间“鸡犬之声相闻、老死不相往来”的现象。如果这仅仅是人们的一种理想表达还算情有可原，但如果把它奉为圭皋，而且亟欲使之成为现实倒是有点令人费解。单从字面上来看上述说法就讲不通，试想“无缝”何以“对接”(正确地说法应该是“有缝对接”)，“零”距离就是没有距离，难道企业会和职业学校浑然一体吗?从实际情况来看。上述说法也不具备操作性，原因至少有以下几点：

首先，职业学校和企业是两种不同性质的组织。现代社会是一个分工日益精细的社会，分工的结果是由不同的组织来完成不同的功能，为了完成这些不同的功能就要有不同的组织结构和规则系统，在不同组织各司其职基础上的相互配合才能使看上去杂乱无章的世界保持一定的秩序，职业学校和企业便是不同类型的组织，企业是一种经济组织，其目标是盈利(虽说也提倡企业承担社会责任，但这并不是说不让企业盈利，而是说为了盈利企业不能不择手段，盈利之后企业也要开展一些慈善活动)，企业行为的结果是物质产品，企业中最核心的关系形式是人——物关系，其他的关系是都是围绕这一关系展开的；而职业学校则是一种教育组织，其目标是培养具备一定素质的劳动者，职业学校行为的结果是一个变化了的人，职业学校中最核心的关系形式是人——人的关系。……职业学校和企业之间的不同还可以列举很多。

其次，现实当中的职业学校和企业有着时空上的距离。从空间布局上来看，一般情况下，职业学校和企业都有少则十几里、多则上百里甚至更长的空间距离(建在企业里面的学校另当别论)，虽说交通便捷了，但你来我往还是不方便的。从时间安排上来看，企业的时间安排是根据物质产品生产的特点及其市场需求情况来定的。比如汽车生产厂家，工人在流水线上的时间紧张而忙碌，如果产品市场需求旺盛，还要加班加点。而职业学校的时间安排是根据学生所学知识本身的特点以及已知人的认知发展规律安排的。比如职业学校里面文化课一节课的时间是45分钟，而技能课一堂课的时间可能就是70或90分钟。

再次，职业学校和企业存在体制上的隔阂。在我国，职业学校(不包括技工学校)属于教育行政部门管理，比如好多中专由省(省辖市)教育厅直接管理、职业学校由县(市、区)教育行政部门直接管理，其校长的任命、教师聘用、教学内容的确定、毕业证书的发放、教学效果的评估皆由他们说了算，他们的管理是根据其对职业教育特点把握的基础上而展开的。企业是一种相对自主的市场主体，生产什么、用什么人生产、生产多少以及怎么生产大都是企业决策者根据市场提供的信息自主决定的。

复次，职业学校和企业有信息交流上的阻断。就是因为职业学校和企业之间在性质上、时空上、体制上等不同的原因，决定了二者之间合作的重要基础信息交流上的阻断。这大致又有两种情况，第一种情况是职业学校和企业之间根本就没有信息交流，职业学校“闭门办学”、企业“闭门办厂”，你不知道我，我也不知道你；第二种情况是职业学校和企业之间有信息交流，但要么不充分、要么信息被扭曲，所谓不充分就是企业和职业学校隐瞒各自的部分信息，所谓扭曲就是职业学校和企业为了各自利益的最大化故意粉饰信息。

通过上面的分析，我们不难看出职业学校和企业是不可能、也不应当“无缝对接”、“零距离”的，从分工的角度讲，都“零距离”了。那还同时要职业学校和企业干嘛，二者只留一种即可。既然这个社会存在这样两种不同性质的组织自有其存在的理由，那么二者之间应该是一种什么关系呢?企业和职业学校之间应该加强合作是毋庸置疑的，但关键是怎么样合作、拿什么来合作。我认为企业和职业学校之间的合作是一种保持各自特点和优势基础上的合作，是一种优势互补的合作。职业学校要好好琢磨技能型人才的成长规律。分析影响职业学校学生成为技能型人才的因素，科学、合理地安排教育教学活动(而不是随意减少学习时间、压缩学习内容)，最大程度地放大职业学校学生掌握知识技能比较系统、各方面素质比较全面的优势。企业要好好捕捉市场机会，好好创造就业岗位，好好对待自己的员工(而不是把他们当成廉价劳动力)，真正成为职业学校学生“成长、成才、成就”的舞台。只有这样，企业和职业学校之间才能相互吸引，这样的合作才是可持续的，“距离产生美”在这里也是成立的。

责任编辑：肖称萍