新课标下物理探究教学的运用

李志华

建构在科学教育框架下的《新课程标准》中，明确提出了“科学探究”的主题，倡导在活动中“学”科学、“做”科学。探究性学习有利于科学知识的建构，有利于科学技能的培养，有利于科学态度、情感与价值观的形成，有利于激发学生的创新意识和培养实践能力。那么教师应该怎样引领学生进行“科学探究”呢？笔者针对物理课堂教学设计及教学实施中的经验和存在的问题进行总结、交流。

1、教师应善于激发学生探究的欲望

让学生自主学习，就要注重学生主动、积极的心理学习状态，学生对科学知识的动机来源于对科学知识本身的探究欲望，探究欲望越强，探究兴趣就越浓。探究欲实际上就是求知欲，在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。

在教学中，教师通过实物展示、实验演示、多媒体课件的播放，向学生呈现感知材料，创设新颖、奇特、有趣的教学情景，使学生触景生疑。在情景气氛中产生好奇感、求知欲。让学生自己提出想探究的问题，变“要我学”为“我要学”，这是学习的原动力。学生遇到的问题、看到的现象与原有的知识或生活经验相冲突，于是就产生想弄明白的念头即探究的欲望。

2、教师要给学生提供充分的自主学习空间

探究教学培养学生自学能力，因此在探究过程中，充分发挥学生的自主性。自主学习强调对学习过程不应由教师整齐划一地去硬性规定。因为即使是相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间和所采用的方法也是有差异的。过去对实验的教学教师要求学生严格按照教材上的去做，如果有剩余时间，还看着学生不许学生乱动，长此以往学生就失去了对生物这个实验学科的理解，只是为了完成实验而实验，失去了个性，也就失去了创造性。新课改的理念是强调自主学习，实验方法不是课本说了算，也不是教师说了算，而是学生自己说了算，获得了自主探究的成功体验。

课堂教学活动要以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些自由活动的余地，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的愉悦，多一些创造的空间，让学生能自始至终沉浸在知识形成的全过程之中。因此，我们应努力将过去教学的“一言堂”转变为“群言堂”，把过去教学的“填鸭式”转变为“学生自主探索式”，真正将素质教育和课改的精神落实到课堂教学活动的全过程中，以新课改的精神指导平时的教学实际。

在教学当中，教师要给学生创设一种研究情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识与技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力得到培养。

3、教师要给学生创造一个多维互动的交流空间

“多维互动”教学模式一改传统的“接受性学习”，确立以学生为学习的主体地位，以切实提高课堂教学效率和学生的文化素质为目的，强调课堂教学的多向交流，是一种师生之间、学生之间以及学生自身的多向互动反馈过程。通过师生多种感官的全方位参与，积极主动地自主设计、自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主评价、自主总结等实践活动，促进学生学习品格的形成，塑造自尊、自重而又富于创造力的个体。

青少年深层次的知识发展需要独立的思考，更需要合作交流。因为从理论上说儿童之间都存在着个体上的差异，这种差异就是一种宝贵的资源。那么教师的参与，与学生的互动，也是对学生在思维过程中出现的难点提供帮助。

多维互动离不开教师的参与，教师能帮助同学们解疑。比如在课堂上，学生虽然实验完毕，但有些问题可能大家存在疑惑。老师适时提出一些问题，通过和同学们互动交流，问题都能得到解决。教师与学生互动还可以给学生补充一些知识点。

4、教师要引导学生形成多元化的探究途径

探究学习不应只局限于通过亲手实验，而是采取多种多样的形式来获得知识。在教学中，要根据学生的实际情况、具体学习内容和学校的教学条件等，引导学生科学、合理地选择探究性学习的途径。常见的有实验、调查、观察、资料分析等多种形式。

学生的探究式学习并不一定局限于亲手实验。现代社会知识爆炸，没有一个人能够亲历为研究领域中的每一个课题。利用他人的第二手资料，对其进行分析并得出结论，也是科学探究活动的一部分。教学当中学生通过观察图片、视频、文字资料，自己总结得出结论，就是练习对第二手资料得分析和处理，也是探究学习的一种方式。

5、教师要引导学生扩展探究的空间

随着社会的发展，终身学习和人的可持续发展等教育理念进一步得到人们的认同，传统的教学模式即将发生重大改变。《标准》也要求学生能初步把所学物理学知识运用于生活和生产实际，分析和解释一些物理现象，培养他们的科学思维能力，使学生热爱自然，热爱科学。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

扩展自主探究的空间就是促成学生学习的独立性。教师应该激发学生学习兴趣，点燃学生课下继续探索的热情，将物理课延伸到日常生活，使学生课下的自主学习具有独立性、体验性。

学生在探究学习过程中，如果每节课都能和生活实际相联系，把知识运用于生活当中，解决生活的实际问题，不但培养学生的学习兴趣，还能调动大家的求知欲望，培养他们主动学习、乐于探究的好习惯。同时，学生通过科学探究活动学会探索未只世界的方法，体验科学发现的乐趣。因为未来的社会需要人们终身学习，我们的探究教学就想为他们的终身学习打下良好的基础。