语文学科教学渗透感恩教育之我见

宋　军

所谓“感恩”，《现代汉语词典》解释为“对别人所给的帮助表示感激”，这意味着要永远记住别人所给的帮助，认恩、知恩，并准备为回报而付出努力。感恩教育就是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩素材、活动对受教育者实施的认恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。它需要切入学生个体心灵世界，激发个体心灵共鸣，促使学生对某些现象、事件产生深刻的情感体验，强化他们的感恩心理，增强他们的感恩意识，培养他们健康高尚的道德情操，发展和升华他们道德情感。在构建和谐社会，全面落实科学发展观，促进人的全面发展的今天，如果每个人都能够怀着一颗感恩的心，人与人之间就会少些抱怨、矛盾、仇恨和对抗，多些理解、宽容、友善和快乐，才能明确责任，和谐相处；才能感受幸福，享受生活；才会对别人施以爱心，对工作报以敬业，对社会予以回报。

一、语文学科教学渗透感恩教育的必要性

1.语文课程的性质要求语文学科教学渗透感恩教育

学科教学渗透德育，是每一个教育工作者的应尽之责。“教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。倘若我们的教育仅以可以量化的效率为主要目标，而缺乏对思想和情感完整性的追求，缺乏对精神与文化的敬畏，那将成为没有灵魂的教育。”[1]语文学科教学要在传授知识、培养能力的同时，大力对学生进行思想品德的教育。

《普通高中语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”弘扬中华民族优秀传统文化，是语文课程人文性的体现之一。感恩历来就是中华民族的传统美德，应当传承下去。我国古人说，滴水之恩，须当涌泉相报；《诗经·大雅》的“投之以桃，报之以李”；《孟子·梁惠王上》“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”； 陈寿《三国志·吴志·骆统传》的“感恩戴义，怀欲报之心”等指的就是感恩意识，感恩是我们民族的优良传统。据历史记载，汉初韩信功成名就后，费尽千辛万苦，寻到对自己有一瓢食之恩的漂母，优厚赡养以报其恩；诸葛亮感刘备三顾茅庐知遇之恩，尽管后主“乐不思蜀”，仍“鞠躬尽瘁，死而后已”； 晋朝时李密以孝敬祖母闻名于世等等都是鲜活的感恩事例。语文学科教学应当充分发挥自身的优势，渗透感恩教育，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀传统文化的熏陶。

2.语文学科教学渗透感恩教育是德育的现实需要

其一，当代中学生缺乏感恩意识，已是毋庸置疑的事实。时下，大多数中学生都是独生子女，父母为他们创造了较优裕的物质生活条件，总是尽量满足孩子的要求。在这样的环境下，今天的孩子开始更注重自我感受、自我享受。再加之有些父母不能理智地教育孩子，溺爱、迁就和包办代替，致使孩子认为父母为他们所做的一切都是理所当然的，感恩似乎成了没必要的东西。他们忘记了我国自古就有的“羊跪乳，鸦反哺”的古训，忘记了感恩或者有意无意地忽略了感恩。加强对孩子的感恩教育，已经迫在眉睫。

其二，感恩教育正逐渐从语文课堂消失。在高考的指挥棒下，不少语文学科老师没有坚持语文课程标准提出的基本理念，根据新时期语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计教学目标，把语文课当成了知识与技能训练课，只重知识的传授与技能的训练，“情感态度和价值观”成了喊喊的口号，只教书不育人，没有重视对学生思想品德的教育，没有重视对学生进行感恩教育，感恩教育正从我们的语文课堂消失。

3.语文学科教学渗透感恩教育是德育工作细化的具体要求

作为德育教育的一部分，感恩教育其实是一种更实际更具体的形式。现今的学校过于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，导致很多人高呼“重视思想品德教育”，但事实上并没有人真正提出学校忽视思想品德教育的根源何在。其实，现行德育真正缺乏的是实效。让大多数学生理解并实践抽象而宽泛的德育概念，谈何容易。正是在这种情况下，感恩教育才应运而生。法国社会学家涂尔干曾肯定地指出：“若要为我们的教育事业提供必要的驱动力，我们就必须努力遴选出作为我们道德性情之基础的基本情感。”把感恩作为基本情感之一，让它成为中学生思想品德教育的基础之一，也许更利于广大中学生接受。在这方面，语文学科大有可为。广大语文教师应当发挥语文学科的特点，勇担重责，肩负起传承优秀传统文化的重担。

综上所述，语文学科教学应切实把感恩教育作为渗透德育的切入点，让学生认恩、知恩、懂得报恩，不忘国家之恩、社会之恩、自然之恩、老师之恩、父母之恩。

三、语文学科教学渗透感恩教育的途径

1.挖掘语文课程资源，对学生进行感恩教育

语文教材中所选的课文，有的反映的是山河的壮美，有的反映的是人物的高尚情操，有的包含着深刻的哲理……不少课文都是对学生进行感恩教育的好例子，如李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、史铁生的《我与地坛》等。因此，我们要根据语文教材选文情况，挖掘、整合教材内容，对学生进行感恩教育，让学生去品味课文所包涵的感恩之情，让学生的心灵受到震撼。让学生感父母之恩，弘扬民族传统文化；让学生感师长之恩，发扬尊师重教的传统；让学生感自然之恩，陶冶美好心灵；让学生感社会之恩，树立回报他人的意识；让学生感国家之恩，培育爱国精神。

2.将感恩教育穿插在知识与能力的训练之中

道德教育重视移情能力的培养，我们的感恩教育不能光停留在让学生懂得感恩的道理上，最重要的是要把感恩思想融化到学生的血液中，让感恩变成他们自觉的意识和行动，并促使学生去影响别人影响社会。要达到这些目的，教师应该给学生机会，给学生搭建展示自己的舞台，在知识与能力的训练之中释放他们的感受、体验、情感。通过让学生说，让学生写，让学生辩，让学生演，去发扬学生的主人翁精神，使学生的情感得到升华。（一）写一写。我们的语文课堂应该是学生体现自我，实践自我的最好场所。在教学时，可以结合课文及写作训练，通过写去表达学生的真实的感恩情感。（二）说一说。学了课文后，学生肯定有许多心里话要说，通过说，来展露学生的内心感恩之情。（三）辩一辩。让他们畅所欲言，敞开他们的心扉，飞扬他们的思想，让他们的心灵受到感恩故事的震撼。（四）演一演。我们可以让学生在创设的情境或课文所给予的情境中扮演角色，使学生体验感恩之情。学生在扮演角色过程中由扮演角色到进入角色，达到忘我的境地。学生通过角色换位，去体会角色的内心世界，去体会人物的思想感情。通过角色换位使学生产生心理换位，使学生的感恩之情向深刻性、丰富性、理性升华。

3.开展多种形式的语文课外学习活动，对学生进行感恩教育

课外阅读历来是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关感恩读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获，于潜移默化之中受到感恩教育。

写日记是课外写作活动的一种重要形式。教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能，对学生进行感恩教育。课外写作活动还有编写感恩手抄报、黑板报、墙报，写感恩书信等。这些写作活动也是进行感恩教育的重要方式。

4.语文教师应努力开发课程资源，对学生进行感恩教育

语文教学的资源是极其丰富的，语文教师应努力开发课程资源，对学生进行感恩教育。比如利用校园周边地区的自然风光、文物古迹、风俗民情结合课外实践活动，对学生进行感恩教育；利用影视剧作品，国内外的相关重要事件，学生的家庭生活，以及日常的生活话题等，对学生进行感恩教育；也可争取社会各方面的支持，让感恩教育走进社区，与社区建立稳定的联系，对学生进行感恩教育。组织学生到聋哑学校献爱心，到敬老院打扫卫生，同老人拉家常，给老人梳头等等，都可以成为语文教学的资源，语文教师应根据本地区的实际情况，充分开发，积极利用。

注释：

[1]窦桂梅.超越自己，寻找教师的专业尊严[J].人民教育，2006,(17).

（宋军 四川省乐至中学 641500）