班主任是班级工作的管理者和实施者

谢 觉

新的时期,新的教育对象,那么也需要教育工作者随着新的情况而调整自己的工作方式,提高自身各方面的素质。高校班主任是高校做好学生工作、搞好学生学业管理的一支骨干力量。班主任工作的好坏直接关系到高校教书育人工作的层次和质量。在传统观念中高校班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸,似乎任何教师只要在自身专业方面有所长都可以担任。新时期班主任的角色正由单一型向多元型转换、由权威型向对话型转换、由经验型向科研型转换、这就给班主任提出了更高的要求。

1、把学生位置摆正

书上说:学生是教育的主体,一点不错,学生好比一个铁盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你细细地去找到那把对号的钥匙,去开启他们的心扉。你先得把学生研究透,各个年龄段,各个层次的学生生理、心理特点都不一样,怎么让他接受你的教导。军法有云:知已知彼,百战不殆。要针对学生的特点,设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实,学生到学校来,谁都想成为好学生,他们对老师充满了尊敬和依赖。教师的心态要放宽一些,在严格要求的同时,尽量多鼓励他们,多表扬他们,这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候,并尽可能多地让学生受到赞扬,让他们感受到成功、感受到学习的乐趣,形成良性循环。

2、 构建和谐宽容的师生情

思想工作是正人和树人的工作。正人即将由事物的学生引上正途就是常说的导引;树人就是帮助学生树立正确的人生观、世界观,培养学生正常的学习工作态度。在思想工作的开展过程中,如果不能摆脱陈腐的“尊卑辈分”思想,是不能进行行之有效的交流。针对当代大学生的强烈主体意识和渴望平等、渴望受尊重的意识,那么就需要教育工作者要放下架子,把自己当作学生的朋友,进行平等、真诚的交流,摒弃说教的方式,达到“让学生爱你,亲近你”的状态,让学生下意识地尊重老师,亲近老师。最终构建亦师亦友的理想师生关系。我们知道,师生之间有一种其他人无法比拟的天然的师承关系和水乳交融的师生之情,要时刻提醒自己与学生处于平等的地位,班主任要以同志式的态度、朋友般的情谊,对待自己的学生,注意以诚换情,和学生能产生共鸣。同时,对于学生的学习、思想和生活习惯要严格要求,培养学生踏实的生活态度。“青取之于蓝,而青于蓝”是比喻师生关系之间传授关系的一个形象又贴切的成语,他从发展趋势上说明了学生在学业上必然要超过师长,但他同时说明了青又获得又离不开蓝,蓝是青之本源。

3、突出班干部核心地位,增加班级凝聚力

新环境要形成一个新的集体。要使这个新的集体充满活力,树立良好的班风、学风,仅靠班主任个人的力量是远远不够的,必须组建一个富有战斗力的班委会来管理班级。班集体管理在这个过程中起着非常关键的作用,一个好的集体必须拥有一支强有力的班干部队伍,班主任应注意选拔品学兼优,责任心强,关心集体的同学担任学生干部,形成强有力的集体核心。班主任对班干部不仅要信任,还要培养他们对工作严肃认真,勤勤恳恳的态度,帮助他们正确处理个人与集体之间,同学之间的关系。在组建强有力的班干部队伍的同时,鼓励班集体的每一员都积极参与整个班级的工作。积极采纳学生的意见,让学生感觉到自己在班级中的主人翁地位。从而提高学生参与班级工作的积极性,鼓励学生组织班级内与班与班之间的活动,通过活动增进整个班级的凝聚力,同时,还应注重班级学风和班风建设,开展丰富多彩的文体活动,搭建大学生课余活动的舞台,让他们在活动中感到集体的温暖、在活动中发现和培养能力特长、在活动中找到兴趣。

4、充分发挥班集体的职能作用

激励能提高学生的积极性,培养正确的人生态度,使学生真正融入到班集体中,为班级的发展和学生共同进步发挥积极作用,因此,应当采用多种方式激励学生,例如,在班干部的选拔过程中,一名民主选举为前提,鼓励每个学生都参与竞选,不仅可以给学生提供锻炼的机会,这样,选出的班干部就有了一定地群众基础。学生也愿意接受自己选出的班干部的管理,协助他们工作,从而可以增加他们对集体的责任感和整个班级的凝聚力。对于出现的好人好事,即使地肯定,对于某些有所偏差的事物,予以引导,切忌轻易地指责学生,尤其是在公开场合。

教师的人格,就是教育工作中的一切,“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”班主任作为学校班级的教育者与管理者,与学生接触最多、对学生影响最大,其人格魅力对学生产生着潜移默化的影响。因此,班主任的人格修养对班集体的建设具有决定性的作用,高校班主任的特殊劳动对象是人而不是物,是活生生的, 有思想感情,有理智,有诸多正当或不正当要求的大学生。班主任老师在工作过程中的态度直接熏陶着青年学生,在他们的道德品质形成和发展的过程中发挥着不可估量的作用。

朱小曼曾说:“离开感情层面,不能铸造人的精神世界。”是教育,首先应该是温暖的,是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力,?“其身正,不令行;其身不正,虽令不从"从某个侧面来说,片面地强调了内因的作用,”没有教不好的学生,只有不会教的老师,”班主任在学生工作中应掌握良好的与学生进行沟通和互动的技巧,适时的与学生进行交流沟通。倾听既是一种言语沟通行为,也是一种非言语沟通过程。班主任能否倾听决定了师生沟通的质量,是班主任应备的职业素养。班主任的表达是决定师生沟通的关键,所以班主任在与学生沟通时,一定要以诚相待。只有“以诚”,才能“换诚”,“以诚”才能“换情”另外爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。爱是一门艺术,能爱是一个层面,善爱则是另一个层面。作为教师,因此,教师要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”,要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要以爱动其心,以严导其行;“爱”要以理解、尊重、信任为基础;“爱”要一视同仁,持之以恒;“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱,而“丑小鸭”更需要阳光,多给他们一份爱心,一声赞美,一个微笑,少一些说教,发现“闪光点”,是启迪后进生转化的极好办法。