语文教学应关注的几个问题

[摘 要] 一堂语文课应该关注什么，交给学生怎样的学习方法，学生在课堂中培养了那些能力，教师应如何让自己的课出彩。面对新课程改革所倡导的新理念，教师如何更好的利用教材资源，网络资源等。是所有语文教师都必须认真思考的问题。

[关键词] 语文课；教育；语文教学

[中图分类号] G633.3 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0080-02

2007年11月我参加学校的“周五”相约新课程活动，主题是“有效课堂，我们关注什么”。我选择的课题是《散步》，触发我选文的缘由是受余映潮老师板块教学的影响。可几次试课都不理想，究其根源可从下面几点分析：

一、 如何挑战“权威”的问题

起初认为只要把专家的课稍加修改即可，万万没想到的是第一次试课就以缺乏新理念而告失败。细细品之是自己对接受的知识没有消化，只是通盘接受。其实这就犯了教学大忌，在我们平时教学中又何尝不是这样，上课前就把别人的教案一抄，第二天就照本宣读。试想一下我们的教学风格，学生的文学修养、生活经历等与专家会相同吗？这样教不要说挖掘他们的潜力，就是最起码的训练学生的思维都达不到，更不要说培养他们的创造力。我们应该结合学生的实际吸取精华，采取有效的教学手段，整合教学方法，达到理想的教学效果，促进学生的智力发展。

二、 如何对待教学参考资料的问题

试课以后没有达到预期的效果心理很是着急，为了让课上的更精彩，我就到处找参考资料，从网络到教参，从《教案集》到《名师新课堂》。可是后来还是以一堂课没有自己的教学风格而告终。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当引起高度注意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在教师深入而全面地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的思考，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进行探究也就水到渠成。

三、如何把握教材，交给学生学习方法的问题

作为教师第一个身份应是一个普通的阅读者，要独立自主地阅读文章，特别要从情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值，注重对学生能力的培养，可以从以下方面去尝试。

1、要学会提炼主问题。在现行的提问教学中，主问题的设计与提出很重要，它不仅可以牵一发而动全身，为教学重点与难点的迎刃而解打下坚实的基础，而且为教学争取大量的时间，使教学显得游刃有余，提高了课堂教学的效率。如本课，对课文主题的把握时，我设计这样一个问题：让学生根据课文内容试拟一个标题，要求精炼。这时，学生拟的标题五花八门，有“亲情”、“大路”、“世界”、“母爱”、“尊老爱幼”、“三代”、“田野”等。然后把学生拟的标题进行归类，并说明拟题的根据。就这样一堂课围绕学生自己拟的标题展开教学。对散文人物形象的分析，设计了这样一个问题：课文写了几个人物，你更欣赏谁，请说明理由。而不是搞什么所谓新颖的时髦的设计，反而把课文搞得支离破碎，把学生搞得思路模糊。

2、教会学生阅读方法。如在上《散步》一文，让学生整体感知时，我请同学们采用自己喜欢的方式阅读课文，找出认为写的好的句子。在这里我没有采取齐读或默读的形式，就是尊重学生的个性化阅读，使学生阅读的质量提高了。我们现在的教学，特别是所谓的公开课，基本上是教师是演员，在讲台上表演，而学生是忠实的观众，在下面被动的听看。这种主体倒置的教学，往往是教师在上面吹得天花乱坠，学生在下面听的昏昏欲睡。评课老师非常看好，把开课老师评得“马桶滚花”，但实际学生所得甚少，甚至可以说没有。还不如扎扎实实地教给学生一些阅读文章的方法，比如：圈点勾画的方法，让学生学会做读书札记。这是学生最缺乏的，很多学生上了众多的语文课，读了六、七年的书，却不知道如何读书，这是学生的悲哀，也是我们语文教师的悲哀，教育误人的悲剧。

3、不要跟时髦。现在很多优质课评比、公开课开课等要求老师一定要用多媒体技术，否则评分评课便打折扣，这其实是一个误区。多媒体教学可以扩大教学的容量，提高课堂教学的效率，但它不是万能的。有时它不及传统语文教学来得实在实用，比如：我在《散步》教学中一共用了一张图片四张幻灯片，没有花俏的制作只求简单精炼。同样产生很好的效果，所以我们语文教师一定要根据我们教学的实际，确定具体的方案，不要人云也云，紧跟时髦，把语文教学搞得不伦不类。特别是一些本身对计算机“七窍六通”的同志，也赶鸭子上架，使得自己贻笑大方。

四、怎样利用文本引导学生探究

《散步》的最后一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”我认为这就是一处很好的探究点。这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问。对此处疑问的解释通常为：1.世界上所有家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影；2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去。这种解释虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。?在具体操作时，我们可以这样来设计探究过程。在学生提出“整个世界”的疑问后，教师首先引导学生自主讨论并得出文章前面提到的两种解释。在学生认同这种解释后，教师通过介绍提出孔子理想式的郊游与文中散步的比较，让学生思考这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“散步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴、和平宁静的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是个人生活的淡泊宁静，家庭生活的和睦融洽，社会生活的安定繁荣。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。我认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流，增强了民族自豪感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的发展打下了良好的基础，是我们教育工作者应努力推广应用的。也只有培养出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财富的物欲者才能大量减少。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培养人才。

一堂新课，它的意义决不在于学生学到了多少知识，学到了多少考试的内容，只瞄准中考，教育又怎么能发展？站在原地感受雾迷笼罩的压抑的人，将永远迷茫。向前迈出一步，我们就有了穿越迷雾的希望。

【作者简介】张清华，浙江省衢州市衢江区实验中学教师。浙江 衢州324002