众人划桨开大船

[摘 要] 简要分析目前写作训练中存在的不足，分析运用合作策略对写作训练所起到的积极作用，重点剖析写作训练中运用合作策略的技巧，增进写作训练的成效。

[关键词] 写作训练；合作策略；优势；技巧

[中图分类号] G633.34 [文献标识码] C[文章编号] 1671-1270（2009)1-0062-01

面对新世纪的教育必须坚持知识能力与人文素养并重的客观形势，传统的写作训练观点逐渐被一些新的理念所代替。这些新的理念不仅注重培养学生的文化素养与能力，更侧重于培养和塑造学生健全、高尚的人格。在写作训练中运用合作策略正是体现这一人文教学理念的重要举措。

近年来，合作学习这一策略已经有所运用，并取得了一些成效，但也存在问题。从学生写作训练来看，未能合理使用合作策略，忽略了 “群体优化”效应与有效“合作资源”共享的原则，未能使学生的思维进入最佳状态。因此，必须进一步研究有效合作策略，让他们碰撞起思想的“火花”，燃烧起情感的“火焰”，作文不仅有了深度，创新热情和创新思维都得到全方位的强化。

一、运用合作策略的优势

合作写作策略依据“民主、平等、全面、公正、互助”的原则，将学生混编成组，集思广益，共同拟题、选题，共同构思成文，互相修改提高，做到了“众人划桨开大船”。

1、运用合作策略有利于培养集体观念和合作意识等人文品质与精神。

合作写作策略通过相互切磋、取长补短等动态间的密切合作，有效地培养了学生在团体中互相依靠的精神，而且通过“共同利益”下的关心、帮助、信任、监督等互动行为，强化了合作意识和集体观点，使学生的人文品质与精神得到了提升。

2、运用合作策略有利于学生自我提高、自我完善。

合作策略在写作中的实施不仅可以促进学生高水平的思维和学习活动，而且能让学生在看到同伴成功的同时，提升自身的自我效能感，使他们觉得这份集体一“军功章”中也有他的“一半”，这就仿佛为学生注入了一剂自尊自强的催化剂，不仅让学生及时发现自我的不足，自觉取长补短、自我完善。

3、运用合作策略有利于学生作文修改习惯和修改能力的形成与提高。

合作写作策略将传统教师批改讲评转换为合作小组成员自改自评、生生互改互评、组内组间切磋交流的形式，使作文这一主体行为得以回归。在合作小组中每一个成员都以自己的写作个性启发影响着伙伴，使成员身边有样本。合作中确立的个人责任、互助原则及学生个体的尊严感、从众心理等，都会促使学生自觉主动修改。

二、运用合作策略的技巧

1、合理分组是合作学习取得成功的前提。

运用合作策略时，首先应对学生的个性特征、学业水平、能力倾向和兴趣爱好等方面做详细的调查，合理安排座位。合作学习的分组宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、写作基本功较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一种互补。每个小组4－6人为宜。每组设小组长、记录员、汇报员、操作员，并适时轮换。营造一种宽松、和谐、民主、平等的合作学习环境，使组内每个成员都能有所发展。

2、教师对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键。

在合作学习中，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流。教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习能够顺利开展，并且不流于形式。对于小组交流和讨论中出现浅层次、表面化而忽略深层独特性的探究的现象，教师要及时指导，让学生很快地排除障碍，使小组合作活动顺利有效。

3、合理的评价是合作学习取得成功的保障。

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。在评价时要对学生积极参与合作具有鼓励作用，要做到客观公正，而且形式要多样。变个人之间的竞争为小组之间的竞争，变个人计分为小组计分，将小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。此外还可结合组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。班级合作小组形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作、快乐学习。

4、形式多样的成果展示是合作学习取得成功的原动力。

合作学习最终要让各小组向全班交流、分享成果。可以是课堂上的分享，也可以是期末根据学期初对各小组布置得各个不同的主题进行一个成果交流会。交流的过程是认知与技能的交流，也是学习过程与方法和情感与价值观的交流。交流的方式形式多样，可以通过一次演讲、一次优秀作文展示、一篇读（观）后感，甚至以绘画、相片和图片的表达方式。交流能激发学生学习和合作的兴趣，并且能得到相当的成就感，这些都为合作学习的成功提供了原动力。

合作策略的运用，使学生进一步明确并掌握了作文的要求和学习目的，也提高了他们学习的自觉意识。学生拥有同等的参与机会，最大限度地扩大了学生的参与面，调动了学生的积极性，培养了学生的正确的合作观、评价观，锻炼了学生演讲水平。学生也充分感受到了师生人格上的平等，形成了平等融洽的学习气氛。通过合作，利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支持，去进行学习；并利用小组之间的竞争，制造团队比赛的社会心理气氛，增进了写作训练的成效。

【作者简介】俞建平（1968－），本科毕业，江苏省如皋市林梓镇奚斜学校教导主任和镇级教研组长，多篇论文在各级评比中获奖。江苏 如皋226512