提高技工教育教学质量的思考

朱效瑞

近年来,由于生源质量的下降造成的教学质量低下已成为影响技工学校发展的重要因素。提高教师教学能力以及提高教学质量成为急需解决的问题。这也对职业教育的教学提出了更高的要求。笔者认为职业教育的培养必须通过教育、教学、管理来实现,作为技校老师必须处理好三者之间的关系:教育是基础,教学是中心,管理是关键。三者必须有机结合,不能割裂开,不能顾此失彼。

一、教育是基础

技工学校虽然培养的是技术性人才,但学生大多处于16～20岁之间的青春期,这是人生中一个重要的阶段,也是一个比较危险的时期,而且有部分学生甚至养成了一些不良的习惯,所以必须抓学生思想教育。新义务教育法规定德育为首,并把德育工作上升到法律层面,可见德育工作形势严峻,我们对这项工作必须高度重视。

二、教学是中心工作

技工教学的主要任务是教给学生知识和培养学生的操作能力,特别是在专业课的教学中,方法知识尤为重要,在传授知识和培养学生的各种能力当中,以培养学生的独立思考能力和创新能力为重点,多进行趣味教学、实例教学以及鼓励教学法。在课堂教学中运用“自主合作探究展示”模式,它能督促老师教给学生方法知识,能很好的培养学生的自主探究能力。

三、管理是关键

这里的管理指教师的班级管理。

1.长期性、一贯性

每个人的身材长成后,就不再会因为人的努力与否而忽高忽低。人的思想意识却遵循了艾宾豪斯的遗忘规律,需要温故而知新,学而时习之。那么,人的好习惯的养成也是如此,先是在老师的解读下对行为举止产生正确的思想认识,然后强记于心,在集体约束下,不断强化训练,整个过程必定反反复复,及至习惯养成自然需要很长时间。何况,我们的学生还要受社会不良的影响,因此我们的工作是长期的、艰巨的。“一贯性”主要指细则不能朝令夕改,而且在执行过程中,要始终如一,不可忽紧忽松。

2.严格、公正、抓第一

在执行细则过程中,只要违反,毫不留情,坚决按细则办事,不能出现例外。当然不可以出现过分严格。例如:大部分老师对待违反纪律的同学就像对待敌人一样,不是呵斥、辱骂就是体罚,令学生对老师产生严重不满,很难做到尊重老师,远远的躲着老师背后骂老师也就很正常了,一旦老师不在校,准有部分学生惹麻烦。但是又不能过松。平时,有个别老师责任心差或者为了讨得班级同学的喜欢,有的学生违反纪律了,老师睁一只眼闭一只眼,装没看见,即使有学生表示不满,他也稀里糊涂糊弄过去。这样做的后果很严重,班级纪律很差,经常乱成一锅粥,也不可能尊重老师。“抓第一”主要指每个活动一开始要注意抓第一个违反纪律的,可以起到杀一儆百的效果。

3. 个别教育

每个学生之间都存在着很大差异,因此,对个别学生采取有针对性的措施来做工作是必要的。作为教师抓好个别教育的具体方法是把正确的引导、夸张式的鼓励和善意的批评有机地结合起来。正确的引导是一种积极主动的教育方法。

4. 预防

每次活动前或由一个时间段进入另一个时间段前,先明确相关细则,能有针对性的强调重点细则更好,这样活动便可以顺利进行,事半功倍,当然结果会让人很开心。

5. 师生关系

师生关系的融洽是搞好课堂教学的基本保障。关心和关爱对学生同样重要。这种关心,要体现在对生活,对思想,对学习工作等多个方面。老师要经常走到学生们中间多跟他们接触:形式方面,可以跟他们经常聊天,在生活上,就应该做到常到宿舍巡查,对他们嘘寒问暖;在思想上,要注意倾听他们的心声,仔细观察他们的言行,把握他们心理上的细微变化,帮他们解决各种思想上的疙瘩;在学习工作上,要及时的为他们解疑释惑,同时鼓励他们积极思考,提出问题。身教重于言教,老师应该努力为学生营造家的氛围。

6. 及时表扬,让学生获得成就感

老师必须关注“每个”学生的进步,并及时在全班孩子们面前给予热烈地表扬。比如每次大扫除班长统计出扫除比较认真的,第二天一上课就公布,天天如此,周而复始。让我们的学生真正体会到成功的喜悦,让他们感觉到“学有所成”给他带来的荣耀,让他们感觉到这个班级的生活对他是有意义的;更是为了充分调动学生的积极性,充分巩固他们的积极性,充分营造一种班级文化。

以上是我个人对提高技工学校教学质量的几点思考。教学质量的提高需要各方面的相互促进,关系着一个学校的存亡、也关系着一个国家的发展,我们每一名职业技术教育者都有义务、有责任为此贡献自身的微薄之力。

(作者单位:山东聊城高级技工学校)