用“标签式”练习统整习题的功能

施　凤

对练习题“眉毛胡子一把抓”。书上设置的题目一条不拉、原封不动地练完，这是教学的普遍现状。针对这样的现状，我们提出要对练习题“贴标签”。首先为习题“定身份”：指明这道习题属于专项知识点训练还是例题匹配练习，是变式练习还是综合练习。其次为练习“定数量”：知识点重复的选择着做，学生一看就知道的少做甚至不做，前后有联系的题串起来做。最后为习题“量体裁衣”：这道题怎样呈现更好?怎样改头换面更利于理解知识的内涵……或增删、或统整、或改造。

以“认识分数”为例。“想想做做”共安排了6道习题。第2题是判断题——针对平均分的专项训练。第4题是动手折一折。创造几分之一参这两题均可整合到新知教学中处理掉。第1题看图写分数，是分数意义的匹配练习，因为题中涉及的“整体”均是学生常见的圓、长方形和正方形，因此可用生活中事物的几分之一替换掉两个。第3题针对分数的意义和读写设计，题中出示了3张一样长的纸条。第一张纸条用“1”表示，第二和第三张纸条分别平均分成3份和6份，让学生写出每一份所对应的分数并读一读，使用时，为了放大习题的功能，可融合估计的元素，将第二、第三张纸条上的平均分的分隔线去掉，让学生估计两张纸条上的一份分別用哪个分数表示，说明理由，还可借图比较两个分数的大小。第5题针对比较几分之一的大小而设定，比较简单，可不做。第6题是综合性的实际应用题，融意义、估计、大小比较于一体。如果时间允许，教师可增设这样一道拓展题：有两张纸条，均被遮住了一部分，露出的部分一样长，分别占两张纸条的1/2和1/3，这两张纸条哪张更长?这道题能使学生对几分之一意义的理解和建构更深刻。提升了学生思维的层次。

“标签式”练习能使教师对每一道习题的编排意图理解得更透彻，更关注学生的需求，反思式设计又使习题的使用更合理、全面，更具思考的张力。