试论音乐课堂教学中的相关文化渗透

(广州医学院广东广州510182)

摘要新课标提倡将相关的文化渗透到音乐课堂中，只有正确认识音乐与相关文化之间的关系，才能更好地将相关文化应用到音乐教育中。音乐与文化之间，是一种并生和反馈关系，不同的社会和文化形态，有着不同的音乐形式与内容。在音乐课堂中渗透相关文化，应当注意实用性、适度性和多样性。

关键词音乐；课堂教学；文化；渗透

说起音乐，人们常常会联想起“审美－美育”，甚至仅仅是能够与心中起伏的情感产生共鸣的媒体。我们知道，音乐并不是“孤独”的艺术品，在音乐的背后还有许多因素存在，其中最重要的就是——文化。然而，我们应该如何理解新课标中音乐与相关文化的关系，以及怎样将相关文化渗透到课堂，这些问题都是我们所要关注的。

一、文化和观念影响着音乐

1、不同的社会形态，有着不同的音乐形式和内容

人类发展的本质体现文化的发展，不同的文化体现不同的社会形态。地区差异、自然地理环境差别、生存、生活、生产方式不同，自然资源和物质财富的分配和享有差距，人的关系和观念的不同，以至于形成的社会结构和属性的千差万别。这些差别很重要地反映到与之相关的不同音乐形式和内容中。

2、观念对音乐的影响

主要体现在两个方面：

(1)对音乐形式、内容的选择上。基督教音乐文化影响了欧洲人几千年，在未认识“世界音乐”这个观念前，欧洲人认为只有歌剧、交响乐才是正统的艺术，只有莫扎特、贝多芬和海顿才是真正的音乐家。而中国，几千年的封建思想以及古代音乐的造就了如今的民族音乐。民族音乐在曲调、曲式和风格上都与欧洲古典音乐有很大差异。

(2)对音乐功能和价值的认识，观念影响着人们对音乐的舍取。《史记》中说：“用礼引导民众的意志，用乐调和民众的性情，用政齐一民众的行为，用刑防止民众的奸邪。”这段话说明了音乐具有社会价值和功能，更重要的是在中国古代封建社会中，国王非常注重用什么对民众进行感化。观念影响着人们对音乐的舍取，在选择音乐上，除了自己的音乐趣味和爱好外，更多的是体现出对文化价值认识的偏见。

音乐来自生活，没有文化含量的音乐作品是不具生命力的，或者可以这样说，只要是音乐，她都具有生命力。每一个音乐作品背后总有其相关的文化，这些文化让我们了解作品的由来、作者情感等等。了解相关文化对进一步了解音乐起着推动作用。因此，在新课标中特别强调了音乐与相关文化的联系。

二、音乐与相关文化的关系

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，它涉及音乐与社会生活、音乐与艺术之外的其他学科等各个方面，其特点是知识面广、信息量大、参与性强。只有正确认识音乐与相关文化之间的关系，才能更好地将相关文化应有到音乐课堂上。

1、音乐与相关文化存在反馈关系

音乐与相关文化存在反馈关系，是强调在生动的音乐实践活动中，学生通过了解音乐作品的背景，如：人文、地理、社会环境和作者心理等，扩大知识面，从情感等各个层面了解作品，从而反馈到音乐本身，使学习音乐的过程有了理论依据。音乐与艺术之外的其他学科，包括音乐与语文、音乐与历史、音乐与地理，这些方面都能体现音乐与相关文化的反馈关系。

2、音乐与相关文化的主次关系

在音乐课上，要注意音乐是我们学习的主体，相关文化的渗透是为了阐释主体服务的。相关文化的渗透不仅能提起学生的兴趣，更重要的是它能帮助学生更好地理解作品。在音乐与相关文化两者中，音乐是主，相关文化是次。在音乐课堂上，切不可脱离音乐作品或者音乐实践活动来强调相关文化。过分强调相关文化，以至于像是上语文课而不是音乐课，是主次倒置了。

三、新课标下如何体现相关文化的渗透

在课堂上，相关文化的运用应该贯彻到每一节课中，而不是单单一节课，更不是把音乐课变成相关文化课。相关文化的运用要注意尺度等问题，所以在运用的时候应体现出实用性、适度性、多样性等等。

1、实用性

相关文化的应用是有选择性的。音乐作品背后的相关文化有许多，如果把所有相关文化都提出来，就会显得非常繁杂，而且对于目前的课时现状来说，这种做法也是不可能的。因此，我们要从音乐作品本身入手，选择合适的、直观的相关文化内容为学习音乐服务。通过认识相关文化可以提高学生学习的积极性，使他们产生学习音乐作品的兴趣，进一步促进学生对音乐作品的了解。比如说，黎族歌曲《竹舞》一课。这首歌比较简单，节奏欢快、旋律明朗，要学会并不难，但是如果单单从歌曲入手，学生的兴趣就不浓。但是，如果上课之前先让他们欣赏一些黎族舞蹈的音像资料，学生的兴致一下子就被提起来了。这时，再拿出几根竹竿，问他们有没有兴趣亲自玩玩，个个都跃跃欲试。当《竹舞》的音乐响起，先示范一次，再分组让学生玩。仅仅十分钟时间，学生不仅亲身体验了竹舞，还熟悉了这首歌曲的节奏旋律。音乐课上相关文化的渗透要起着画龙点睛的作用，对不同年龄层的学生应采取适当的教育方式，渗透的深度和数量也要有所不同。

2、适度性

音乐课堂上相关文化的渗透要适度，要考虑音乐课的内容、学生的年龄层、课堂教学目标以及学生现有的知识水平。相关文化的摄取应该符合音乐课的内容和课堂教学目标。笔者认为，相关文化的渗透一定要能激发学生的兴趣，帮助学生学习音乐。音乐课堂上不要派生新的、无关的知识，应尽量运用学生先前已有的经验来体验感受音乐。低年级的学生多注重形象上的直观的体验，高年级的学生多接触一些生活中的、有思考性的知识。渗透方式上也要有所不同，低年级可以采用实践活动，比如：舞蹈、打击乐器等，高年级多采用讨论、收集材料的方式。其次，相关文化的适度性还体现在渗透的时机上，渗透的时间要恰到好处。

3、多样性

音乐课堂上，相关文化的渗透方式要多样性。现在，许多学校都能够进行多媒体教学，能够从视觉和听觉感观上给学生更加直观的感受，这无疑是一种很好的教学方式。除此之外，我们不要忘记还有一些其它的教学方式，如绘画、做游戏、讨论等等。学生适合采用直观性的、简单的、趣味的方式，如：游戏。中年级的学生要在视觉和听觉上给予丰富的体验，一般这时候多媒体是最有用的。高年级的同学，对相关文化的渗透是带有理性的，并且开始形成自主性，因此，可以采取讨论的形式，让他们把自己的想法或者收集得来的资料进行阐述。当然这些方式都不是特定的，每个年龄层的学生都应该接受多样的教学方式，只是这其中有重有轻。

文化蕴育了音乐，音乐是文化的艺术品。新课标提倡渗透相关文

化体现了两者之间密不可分的关系。通过认识音乐中的文化而反馈到音乐作品本身，而认识相关文化的方式可以是多样性的，这就可以从多方位让我们从情感上、理性上更加了解作品本身，以达到审美的目的。

参考文献

[1]郑文淑．音乐与相关文化教育．音乐天地，2006．10．

[2]田玲．浅论多元文化中的民族音乐教育．电影评介，2008．7．

[3]吴哓菲．如何在音乐教学中进行与音乐相关文化的学习．儿童音乐．

作者简介

张玉漫，广州医学院教师．