外语教学中多媒体的合理应用

李　娜

(西安石油大学外语系陕西西安710065)

摘要多媒体以其科学优势为外语教学提供了一个新的平台，同时也要求我们改变以往的教学理念和模式，合理应用多媒体，充分体现教师的主导作用，全面发挥学生的主体性作用，共同提高师生的电化教学水平，从而促进外语教学的发展。

关键词外语教学；多媒体；优势；问题；合理应用

一、多媒体教学的优势

1、多媒体教学带来的教学理念的转变

在计算机迅猛发展，网络连通世界的冲击下，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。现代教育技术——多媒体课件在外语教学中的应用，为外语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。而且多媒体影像资料能够给学生提供更多典型的外国生活情景图式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。多媒体教学使课堂信息由传统的师生双向交流向多元化、多角度转换。

2、多媒体教学带来的教学内容的变化

传统的外语课堂教学充斥着大量的词汇、语法以及句法练习的板书，课堂气氛呆板、枯燥乏味。多媒体教学软件能够提供大量生动活泼的声像、视频文件，能够从感官上刺激学生的学习动机，提高学习的积极性。比如我们在给俄语专业的学生讲解《大学俄语(东方)》第一册《Москва и Санкт-петербург》一课时，我们可以播放“走遍俄罗斯”系列片中关于圣彼得堡和莫斯科的片段，节选一些经典电影中关于这两座城市的片段等。这样学生就会在轻松愉悦的气氛中掌握课堂内容并且可以有效的调动学生对外语学习的兴趣。可以说多媒体的合理应用可以丰富我们的外语课堂教学内容，使我们的课堂教学从传统的课本、教参和单调的板书和机械的操练中解脱出来。

3、多媒体教学带来的教学模式的改变

长期以来，外语教学受不同语言教学观的影响，外语教学法层出不穷，但它们都遵从一种教学模式，即以教师为中心的教学模式。这种教学模式经过长期实践检验，有其明显的优点，但弊端也是显而易见的。最关键的一点是作为认知主体的学生在整个教学活动中始终处于被动的地位，其学习的主动性被忽视了。这与现代社会对人才培养的要求不相符合，因而这一模式不能完全承担“培养高素质的创造性人才”的重任。一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体地位的教学模式，即多媒体辅助教学模式，近年来被广泛运用。多媒体教学软件成了教师用来创设教学环境，学生建构知识的认知工具。教师可通过教学软件和网络资源精心设计和组织教学，真正发挥教师的主导作用。学生可以在教师指导下，自主选择学习的内容和学习进度，也有利于进行交互式学习，使学生的学习主动性得到充分发挥。毫无疑问，这一新兴的教学模式是实现以学生为中心、培养高素质人才目标的最佳选择。

二、当前多媒体教学中存在的问题

1、外语课变成多媒体课件展示课，教师成放映员

合理地运用计算机多媒体辅助教学能给外语课堂教学在效率上带来 “几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，外语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在外语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”(张红玲，2000)

2、过分依赖多媒体，把投影屏幕当成黑板

有些外语教师认备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在外语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用外语进行交际的目的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。(贾冠杰，1996)所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

三、合理应用多媒体

1、多媒体教学不能替代传统课堂教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和经验总结得出的一系列行之有效的教学模式，当前的教学模式仍然不能脱离或替代传统教学手段，它只能是课堂教学的有效补充，起重要的辅助作用。过分强调或是依赖多媒体会削弱课堂教学中学生的学习主体地位，教师的引导作用以及课堂上师生之间的动态交流。现代教育工作者应该要充分掌握传统教学和现代教学的先进技术，有效地把二者结合起来，同时要积极展示自身的授课艺术和个人魅力，调动学生的学习热情。一名合格的外语教师应该有扎实的语言教学能力，灵活运用传统和现代教学手段的能力以及进行有效课堂引导的能力。

2、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用

多媒体课堂有利于教师发挥其主导作用，具体体现在教师利用多媒体精心设计教学、组织教学、积极从事创造性的教学活动，为学生主动学习创造更多的机会。教师利用多媒体课件和精选的网上教学资源设计自己的教学课件，利用计算机和各种音视频设备呈现教学内容，把较为抽象的、较难理解的内容变得具体化、形象化。它使学生易于接受，同时为学生创设真实自然的语言学习环境，大大激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。它又使学生积极主动参与教学活动，和老师、同学进行交流并进行相互提问，由被动学习转为主动学习。通过网络向老师反馈自己的学习情况或与他人用外语进行交际，做到自主学习、有效学习、弥补集体化教学的不足，使学生真正成为学习的主体。

3、注重 “以人为本”，发挥学生的主体性

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是 “促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？”(束定芳，庄智象，1996)在制作课件时，我们不妨进行一番 “换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用外语思考和表达的境界。

4、提高师生的电教水平

在教学过程中，教师既是信息的传达者，又是信息的加工者、处理者，居于主导地位，是教育的灵魂，应提高教师的电教水平。为此，学校方面一要加大对多媒体教学的重视程度，加大投资力度，建设更多的多媒体教室，给教师配备必要的多媒体存储设备，以满足教学要求。另一方面，要对教师和学生进行计算机知识的普及和提高，以适应现代教学的要求。

参考文献

[1]贾冠杰．外语教育心理学[M]．南宁：广西教育出版社，1996．

[2]麻宝玲．如何在教学中使用多媒体技术[J]．理论导刊，2007．10．

[3]束定芳、庄智象．现代外语教学：理论、实践与方法[M]．上海：上海外语教育出版社，1996．

[4]杨蕾．新型教学模式在哪里[J]．中国电化教学，2002．6．

[5]张红玲．现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J]．外语电化教学，2000．3．

作者简介

李娜(1979-)，女，陕西渭南人，西安石油大学外语系教师，西安外国语大学在读研究生，研究方向：俄罗斯语言文化．