Ｆｌａｓｈ动画课件设计与分析

陈　立　蒙元琴　林　淑

摘要：近几年来，Flash动画课件越来越受到广大一线教师的青睐，Flash动画课件应用于课堂教学的案例越来越多，本文以“烙饼中的学问”Flash动画课件设计与制作为例，向大家展示Flash动画课件如何应用于课堂教学。

关键词：Flash动画课件；课件设计；课件制作

中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454（2009）10-0063-03

一、引言

Flash是目前应用最为广泛的支持高复杂度程序控制的矢量动画制作软件。它集绘画、设计、编程、制作、编辑、合成和高品质输出为一体，利用它可以方便、快捷地制作出各种各样的矢量动画效果，可以制作各种基本图形、交互式动画、MTV、课件、复杂的Web应用程序等方面的应用。本文以“烙饼中的学问”Flash动画课件设计与制作为例，介绍Flash动画课件如何应用于课堂教学。

二、Flash动画展示情景——引入新知

1.观看Flash情景动画

如图1所示。Flash动画课件内容：小玲是一个四年级的小学生，一天早上，她像平时一样按时起床，洗漱完后，突然想起要早到学校做值日，可是只剩下11分钟就得出门了，否则就会迟到。小玲的妈妈正在厨房给小玲煎烙饼，可平底锅一次只能煎两个烙饼，每个烙饼都要煎正、反两面，每面需要的时间是3分钟，小玲需要吃3个烙饼才能饱。可妈妈却有办法安排好一切，小玲的妈妈在很短的时间内煎好了三个烙饼，小玲捧着香喷喷的烙饼上学校去了。

2.教师点题

看了这段Flash情景动画，你知道了什么？点题：烙饼中的学问。

3.再回忆

Flash情景动画中要大家帮忙解决什么问题？你还知道什么信息？

学生活动：观看Flash动画、积极思考。

教师活动：教师发问：如何才能尽快吃上三个烙饼。

设计意图：这段Flash情景动画把无声的教材变得有声有色、有动有静的动画。形象生动的演示、动听悦耳的音响效果，使学生视听结合，犹如身临其境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知识。

三、Flash动画揭示规律——学习新知

1.教师引导学习新知

妈妈怎样才能尽快烙出3张饼？

2.动画演示煎烙饼的过程

如图2所示。

3.揭示规律

借助小圆片的正反两面代表烙饼的两个面，小组合作动手摆一摆如何煎烙饼更省时间。

4.学生反馈方法

学生讨论各种各样的烙饼方法。

5.通过比较，选出最优的方法，并说说理由

Flash动画课件内容：动画展示煎饼的三种情况：（1）一张一张的烙，烙一面要3分钟，烙一张饼需要2×3=6分钟，烙3张饼需要3×6=18分钟；（2）同时烙好两张饼需要6分钟，再烙好第3张饼也要6分钟，共需12分钟；（3）展示最佳煎饼方法，如图3所示。

学生活动：小组合作、动手操作。

教师活动：展示动画积极引导学生思考、监督学生动手操作、总结归纳获得新知。

设计意图：通过Flash动画课件的动态演示烙饼的过程，使不容易讲清楚的知识一目了然，这样不仅使学生减轻了学习负担，而且使学生轻而易举的在较短的时间内获取更多的知识，缩短了认知过程。

6.深化理解、合作探讨

如果要烙4张饼、5张饼、6张饼……10张饼呢？你发现了什么？小组合作完成的表格数据如图4所示。

7.汇报并展示结果

教师根据学生的回答随机点击Flash动画课件中的填表。

8.归纳小结

如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了；如果要烙的饼的张数是单数，可以先2张2张的烙，最后3张按前面的最优方法烙，最节省时间。

Flash动画课件内容：用Flash巧妙制作出煎多张饼各需要多少时间的归纳总结表，使学生一目了然。

学生活动：学生可选择自己喜欢的饼数填表回答，

教师活动：教师根据学生的回答随机点击填表，充分体现了学生的主体性，使学生积极参与课堂。

设计意图：通过小组合作学习，教师积极引导，引导学生总结出煎多张饼各需要多少时间。

四、Flash动画设计练习——复习、巩固与拓展

1.复习巩固

在学生彻底清楚3张饼的最佳煎饼方法后，进一步复习巩固掌握煎3张、4张、5张饼……最节省时间的方法。

2.加深练习

把正、反两面烙饼所需要的时间进行改变，问学生煎2张、8张、15张饼……最节省时间的方法，进一步加深练习。

3.拓展练习

在拓展练习中，当学生说完“为什么要按学生自己定的炒菜顺序”的理由后，教师可按图形中左下角的一个隐形的按钮，播放厨师的录音，让学生真切体会生活中的数学。紧扣课本内容设计的课外延伸，能对学生学到的知识和形成的能力进行一次有效的检测。

Flash动画课件内容：设计多种练习巩固和拓展动画场景，如图5—7所示。

学生活动：学生思考、练习、巩固提高。

教师活动：积极引导、总结解答。

设计意图：在课件中设计各种练习内容，达到复习提高的目的，通过Flash动画，让学生在直观的环境下理解知识拓展的设计意图。这些练习集中了图形、动画、声音等形式，体现了教师的设计意图，激发了学生的解答、完成练习的兴趣，同时也达到检测课堂教学效果的目的，符合小学生的心理特点，提高了教学效率。

五、案例反思

“烙饼中的学问”Flash动画课件集图、文、动画、音频于一身，学生在Flash动画课件运用中学得轻松而愉快，不仅提高了学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，拓展思维，而且还可以培养学生的创新能力，提高课堂效率。Flash动画课件的多种表现形式，能在教学的各个环节中创设情境、加强小组合作和互相交流，同时教师能根据Flash动画课件发挥自己的主导作用，进一步调动了学生主体性的发挥。

参考文献：

[1]金明花,李冉,邹婷.Flash MX 2004从入门到精通[M]. 北京:中国青年出版社,2004.

[2]蒙元琴.Flash动画课件在小学课堂教学中的应用研究[D].海南师范大学,2007.

[3]蔡朝晖. Flash CS3课件制作[M].北京:清华大学出版社,2008.

（编辑：隗爽）