基于ＥＲＰ平台的经管类专业大学生创新能力培养模式

劳本信

摘 要：过去，我们在大学生培养模式上往往只重视现成知识经验的传授,而忽视对创造潜力的开发。ERP平台是经管类专业实验教学的重要环境，可以用来加强经管类专业大学生创新能力的培养。通过组建活动小组、增加创新设计性实验项目和实行开放性实验等教学模式的转变，可以使ERP平台在大学生创新能力培养上发挥更大的作用。

关键词：ERP平台大学生创新能力培养模式

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）09-0066-03

一、创新能力的概念内涵

目前，关于创新能力和创造能力这两个概念的内涵并没有严格的区分，基本上大家把它们看作等同的概念加以运用，因此，本文所说的创新能力亦可看作是创造能力。

创新能力是指通过对已积累的知识和经验进行科学的加工创造以产生新知识、新思想、新技术、新产品、新模式、新成果的能力。

创新能力是后天开发出来的一种能力，创新能力的开发与培养需要从创新意识、创新思维和创新实践能力三个方面来进行。影响创新能力开发的因素,既有个人的素质因素，也有外部的环境因素(如硬件环境和科研氛围)。从哲学的观点看,创新者自身的知识能力和素质等均属于创新内因，而环境因素则属于创新外因。一般说来,良好的环境有利于创新能力的开发,而不好的环境则不利于创新能力的开发。

二、高校加强大学生创新能力培养的重要性

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。[1] 在我国，一方面是每年有数以万计的经管类大学毕业生难以找到合适的工作，另一方面是社会对较高素质的经管人才求贤若渴却又重金难求，导致这种需求与供给失衡的一个重要原因就是经管类大学生的创新实践能力不强，整体素质不高，从而无法满足社会对经管类人才的需求。在知识经济时代，国家的创新能力，包括知识创新和技术创新能力，是决定该国国际竞争地位的重要因素，因此，加强大学生创新能力的培养不仅关系到大学生的素质与就业问题，而且关系到我们国家能否跨入世界强国的行列。

过去，我们在大学生培养模式上往往只重视现成知识经验的传授,而忽视对创造潜力的开发,在教育目标上重视培养能“适应”社会的人,而忽视培养能“改造”社会的人。高校作为国家创新体系中的重要环节应着力培养国家建设后备力量的创新能力,使他们从继承为主转向创新为主,从接受知识为主转向发展智力、开发创造力为主,从标准化的个性转向多样化的个性。[2]

三、基于ERP平台的经管类专业大学生创新能力培养模式

1.ERP平台及其对大学生创新能力培养的作用

ERP平台是经管类专业实验教学的重要环境，目前其主要构成包括“一站两库”、ERP模拟沙盘、ERP创业经营、企业行为仿真和ERP软件，各模块对大学生创新能力培养都有其独特的作用。

（１）“一站两库”

为了给学生进行创新实验提供知识和信息支持，我们建立了一个网站和两个库（资料库、案例库），并构建一个互动的信息平台，主要内容有：１）ＥＲＰ原理知识；２）专业基础知识；３）课程讲义和课件；４）ＥＲＰ软件操作指南；５）ＥＲＰ沙盘对抗规则；６）ＥＲＰ沙盘模拟感想与竞赛总结；７）历届大赛的创业计划书；８）专业案例（如营销管理案例、人力资源管理案例）；９）国内重要ＥＲＰ网站的链接；１０）互动平台（论坛、Ｑ群），等等。

信息能力的培养是创新能力培养的重要环节。信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何占有和利用信息，对于学生创造性地解决问题能力的培养至关重要。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。利用这个平台，学生可以进行自主学习，并通过网络相互交流、讨论、研究等，进行协作学习。它不仅可以培养学生的协作精神，而且有利于培养学生创造性运用知识的能力与创造性人格。

（２）ＥＲＰ沙盘模拟对抗

从建构主义看来，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。知识不是通过教师的简单传授得到的，而是学生在一定环境中，借助于他人的帮助获得的。“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素，知识是学生通过这四大要素自己建构出来的。[3] 按此思想，具备情景模拟、体验式和互动式特点的ERP沙盘模拟对抗肯定就是一个很好的知识与能力建构的平台。

目前，ERP模拟沙盘已经形成了生产制造沙盘、商业沙盘、“商道”等跨专业综合性沙盘和营销管理沙盘、物流管理沙盘、人力资源管理沙盘等专业综合性沙盘。在这些综合程度不同的沙盘对抗课程中，学生要分组扮演企业的各种角色，在竞争的环境下，通过团队协作模拟完成企业的整体或部分运营过程。在实战对抗过程中，学生要善于分析环境和竞争对手行为的变化，并能灵活的调整自己的经营策略，或追随，或领先，或防守，或攻击，最终实现自己的运营目标。与验证性实验、操作性实验，以及一些静态的综合性实验课程（项目）不同，ERP沙盘模拟对抗实验是一种动态性实验课程（项目），其教学目的不仅是使学生掌握经管类专业的基本理论、基本方法和基本技能，更重要的是训练学生掌握基本理论、基本方法和基本技能的适用环境与条件，从而能够辩证地而不是教条地，具体地而不是抽象地，灵活地而不是僵死地运用这些基本理论、基本方法与基本技能，真正增强自身的探索、研究、开拓、创新的能力。[4]

（３）ＥＲＰ创业经营

创业计划设计是训练学生如何创业，ERP沙盘模拟是训练学生如何守业，将二者结合起来的教学模式肯定会成为今后经管类专业实验教学的发展趋势。ERP创业实践室就是这样的一个综合性实验平台，它包括两个方面，一是利用创业实践室和“一站两库”训练学生进行创业计划的制定；二是利用ERP沙盘模拟对创业计划进行实战演练。

由于受到诸多条件的制约，大部分高校没有条件为学生开辟创业实践园区，即使少数高校有，主要也是面向极少数学生，绝大部分的本科生享受不到创业园区的创新实践教育。因此，高校主要的创业教育形式就是《创业教育》理论课与“创业计划大赛”活动。创业计划大赛通常借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，围绕一个具有市场前景的技术产品或服务概念，以获得风险投资为目的，完成一份包括企业概述、业务与业务展望、风险因素、投资回报与退出策略、组织管理、财务预测等方面内容的创业计划书。创业计划书必须向投资者或债权人证明项目能赢利才有机会获得风险投资或贷款。然而，一个很好的技术、产品或点子，如果没有好的营销管理和财务控制，也是很难赢利的。因此，创业项目不仅需要好的技术或产品创意，还需要有管理模式、营销模式或赢利模式方面的创新。ERP创业经营平台不仅可以用来对创业项目和计划的可行性进行检验，还可以用来训练学生的运营管理创新能力。

（４）企业行为仿真

这个平台主要是利用经济管理综合实验室模拟与企业外部相关部门、组织（如工商局、税务局、银行、海关、物流公司、会计事务所等）之间的业务处理。学生从创办企业到企业运作、破产清算，需要模拟完成企业注册、报税退税、融资抵押、报关报检、托运投保、申请破产等各种业务。在这个模拟过程中，学生分为两方：一方扮演竞争环境下的企业；另一方扮演相关部门和组织。模拟环境可以交由学生创设，这样双方可以在企业注册、税种和税收筹划、融资方式、物流方式、破产方式等方面进行各种创新，从而使学生在实实在在的实践中锻炼自己的创新能力。

（５）ＥＲＰ软件

这个平台主要是利用ERP实验室学习ERP软件操作和ERP软件个性化设计。企业业务与IT架构的互动发展，促成了SOA（Services Oriented Architecture，面向服务架构）的诞生。SOA的目标在于让IT变得更有弹性，以更快地响应业务单位的需求，满足适应性业务的发展。

在ERP系统实施过程中，经常需要结合企业的业务需求进行个性化的二次开发。经管类专业大学生不擅长运用原代码编程进行ERP软件开发，但现在不少ERP软件能提供一个定制插件给用户进行个性化设计，它是一个可视性的平台，用户可以根据需要进行流程定义、报表定义和部署发布。

2.基于ERP平台的创新设计实验课程

传统中，只有理工科类专业大学生在实验室里开展科学研究，培养创造能力，完成科技创新，经管类专业大学生好像就只有在课堂中接受一些创新思想的教育，似乎实验室与他们无关。会计审计实习室、模拟银行是较早出现的经管类专业实验室，但其主要目标是对学生进行操作性技能训练。ERP平台出现以后，经管类专业的创新设计型实验开始有了较大的突破。根据目前的条件，利用ERP平台可以开设如表1所示的创新设计性实验课程。

基于ERP平台的创新设计性实验课程在教学组织形式上从以下三个方面体现它的特色：

（１）组建活动小组

以活动小组的形式开展学习，不仅是ERP平台上多数实验课程教学的要求，而且这种活动小组形式还提倡协作、交流、讨论甚至争辩，以提高他们分析问题、解决问题的能力和创新能力。

（２）增加创新设计性实验项目

在实验项目类型上，要逐步减少验证性、操作性实验项目，增加综合设计、创新设计性实验项目。对于基础性、验证性、操作性实验可以通过学生自学的方式来完成，从而为综合设计、研究创新型实验的开设提供更多的空间和时间。例如，ERP软件实验课程的教学在使学生掌握与专业相关的软件模块操作和流程管理的基础上，重点加强软件的个性化设计项目，要求学生根据要求进行业务流程改造和软件的二次开发。

另一方面，通过对操作性实验项目的调整、优化组合，不断加强综合设计性、研究创新性实验内容，从而提高学生的实践能力和创新能力。例如，把原来分模块进行的ERP软件操作性实验整合起来，设计出分角色进行的ERP软件综合实验，而且像ERP沙盘那样引进竞争环境，这样学生不仅要掌握软件的操作，还必须创造性地设计企业的发展战略和经营计划。

（３）实行开放性实验

开放性实验通过创设教学情境、激发学生主体能动性，来引导学生创造性地进行学习和思考。开放性实验不是简单的时间和空间的开放，更重要的是实验形式和内容的开放。

１）在空间上，借助于开放式网络信息资源和在线平台，让学生可以在宿舍进行实验。

２）在时间上，由于“企业运作仿真”和“创业经营沙盘”属于跨专业的综合实验课，课时占用又多，学校很难统一安排一个时间来集中授课，于是我们可以将这些实验课安排在一个学期内完成，除了每个经营周期的交易会和合同签订需要定时、统一进行之外，其他业务的办理可以随时或预约办理。具体做法就是扮演工商、银行、海关、税务局、法院等部门的活动小组，每周至少安排三个时段的上班时间，其他时间需要预约，为模拟企业办理各种业务。各模拟企业只要在规定时间内完成相关任务即可，没有统一固定的上课时间。

３）在形式上，开放性实验强调“以学生为主体，以教师为主导（甚至只是辅导）。”教师只布置任务，然后由学生独立完成企业的各项运营业务。

４）在内容上，给予学生充分的自主权，可以让学生根据个人的实验基础、专业特点和兴趣爱好选择相应的实验内容，甚至由学生设计实验的内容。例如，“企业运作仿真”和“创业经营沙盘”课程的实验内容、模拟环境和相关规则、规定就可以由学生自己创设。

四、结束语

为了较好地培养经管类专业大学生的创新能力，我们应树立传授知识、培养能力和提高素质协调发展的教育理念，从人才培养体系的整体出发，建立起以学生创新精神和实践能力培养为主线，与理论课教学既有机结合又相对独立的，符合各学科、各专业实验教学实际的，由不同层次、不同系列的实验课程、实验项目组成的实验课程体系。ERP实验教学平台对培养经管类专业大学生的创新实践能力是很有潜力的，为了更好地发挥其作用，这个平台本身也需要不断地创新设计。

参考文献：

[1]江泽民.在全国科学技术大会上的讲话[N].人民日报,1995-05-26(1).

[2]王汉成,刘明,朱龙彪.创新实践能力的培养与开放式创新实践实验室的建设[J].实验技术与管理,2003(2):5-8.

[3]郭晟,王金洲.管理类大学生创新能力培养模式研究[J],大庆师范学院学报,2008(7):152-155.

[4]刘良惠,赵小宁.企业运作仿真综合实验教程[M].北京:高等教育出版社,2007(8):2.