新课程背景下英语有效教学探微

朱卫琴

摘 要:有效教学是提高教学质量的关键,新课程改革的一个很重要的方向就是改变和优化教师的教学方式和学生的学习方式。文章从“有的放矢科学教学,提高教学的有效度”、“重视教学课外延伸,讲究作业布置批改”和“自觉反思总结教学,不断提升教学能力”三大方面阐述了新课程背景下的英语有效教学。

关键词:新课程;英语教学;有效教学;教学策略

传统的教学方法使得教师和学生深陷在“时间战”、“题海战”之中,这样的教学方法虽能局部、暂时地提高学生成绩,却严重增加了学生的负担,其结果是高投入低收益,学生累、教师苦,投入与收益不成正比。新课程改革的一个很重要的方向就是改变和优化教师的教学方式和学生的学习方式。因此,如何提高英语教学的有效性也就成了教师的一个重要研究课题。

一、科学施教,提高教学的有效度

1.优化教与学的方式。课堂教学改革是课改的主阵地。教师教学方式的转变和学生学习方式的转变都是在课堂中进行,而新课程的核心就是教与学方式的转变。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。还提出要转变学生学习方式,即“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于接受、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。因此,作为教师,首先要领会新课程的精髓,在教学过程中努力实践新课程,因为学生学习的知识只有通过学生自己感悟和体验,从实践中获得才会掌握得更牢。如英语教学中适时运用任务型语言教学法,可取得比较有效的教学效果。英语单词、词组、语法的学习不能停留在记忆上,英语教学的最终目的是让学生用所学英语语言进行交流,将语言知识置身于生动的语言情境中,使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。

2.提高学生的参与度。学生是课堂教学的主体。在课堂教学中,教师要为学生提供体验成功、承受挫折的学习活动机会,并调动全体学生积极主动参与这种活动,防止顾及一部分而忽略另一部分,要照顾到班里的每一位成员,包括学习成绩好、中、弱的,包括性格内向、外向的;科学地组织好小组讨论,开展好组内合作和组与组之间的学习竞争活动;教师要鼓励学生积极参与、主动发言,耐心倾听学生的自由表达,鼓励学生发表不同意见,主动质疑;注重师生互动、生生互动;营造充满情趣的、宽松平等的、民主的学习环境;设计富有启发性的开放式问题,使课堂充满求知欲和表现欲,从而启动课堂教学发展的永恒的内驱力。

3.加强朗读训练。朗读是在视觉器官感知文字材料的基础上,由语言器官发出声音,由听觉器官把信息传到大脑进而达到理解的阅读方法。因而,它对语言学习有着不可替代的作用。笔者所教班级的英语在各级竞赛和中考中连续取得令人满意的成绩,这与学生平均每天半小时的朗读是分不开的。确实,朗读是记忆的基础,经常朗读能提高口语表达能力,培养语感。

4.创设形象逼真的语境。尽可能地为学生创设形象逼真的英语环境,创造更多的让学生接触英语和听说英语的机会是英语教师在教学设计中应特别重视的问题。教师要想方设法让学生在英语语言环境中自然而然、有意无意地习得英语,避免有意识地教授英语。教师丰富的语言,超大的语言信息量,决定着学生接触英语机会、习得英语语言量及语言的“自我生成”能力的程度,它们是正比的关系。因此,教师应该在课堂上“喋喋不休”或者“手舞足蹈”,尽量用英语表达课堂内的一切活动细节,努力使学生处于最佳的学习状态,提高学习效率。

5.注重渗透情感教育。教师在英语教学中要注重渗透情感教育,使学生在知识发展的同时,在情感上也逐渐成熟起来。要将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中,拓展英语学科的育人价值。

二、重视课外延伸,讲究作业布置和批改

1.注重英语实践活动,拓展发展空间。新课程强调学习内容与生活、社会和实践的联系,英语教师要深刻地认识到学习的场所不只是课堂和教室,还有更为广阔的空间。读书是学习,实践和运用是更重要的学习。课堂教学与丰富多彩的生活相联系,就会丰富和充实学生的知识,加深学生对知识的理解。学生既要“读万卷书”,也要“行万里路”,许多学校举办的外语节就是一种很好的英语实践活动,为学生知识能力的运用和发展提供了广阔的空间。

2.讲究作业的布置与批改方法。有的教师非常敬业,作业布置量很大,惟恐学生哪一道题没做到,在考试中会做不出,而且每一次作业都精批细改,但教学效果与师生所花的精力与时间还是有差距。教师教得累,学生学得苦。笔者认为,英语教学中可以采取一些更科学有效的布置和处理作业的方式:首先,一定要精选题目,尊重个性差异,注意合理分层布置作业,满足不同学生的学习需要。对学习有困难的学生,可降低学习目标,别人做4道题,他们可只做2~4道题目,让他们也有成功的体验,尝到学习的甜头,这样有可能产生学习的动机。其次,作业的批改可采用多种方法。可以每生每次都详批,也可分类分组批,甚至有时集体批改更有效。第三,可以把学生作业中的错误归纳成改错题,让学生相互帮助纠错。在这三种作业过程中,学生会有更多的感悟和体验。

除了书面作业外,要重视口头作业。实践证明,坚持让学生每天跟读磁带是行之有效的方法。笔者曾多次观看了上海市教育科学研究院举办的“中小学课改执行能力骨干高级研修班”的录像资料,感触最深的是上海市三所中学的英语作业,其中必有的是:模仿录音磁带15～20遍,并且每周都要把录好的磁带交给教师帮助纠错。

三、反思总结教学,不断提升教学能力

更新思想观念,提高教育能力,经常性地自觉反思与总结是有效教学的需要。教师力争做到堂堂反思、天天反思,不断地自问:“什么样的教学才是有效的?”“有没有比这更有效的教学形式?”“学生喜不喜欢这样的教学?”

总之,有效教学所追求的理想课堂是能够焕发出生命活力的课堂,它从关注知识传授转化为关注学生发展。教学中最有效的学习方法是让学生在体验和创造的过程中学习,最有效的教学是“用较少的精力和时间,取得较大的进步和发展”。[e]

(江苏省海门市包场初级中学 226151)