浅析英语教学中的期望教育

薛静麒

期望教育就是教育者给受教育者确定一个可以实现的目标,并以此不断地鼓励和暗示受教育者,使其增强自信心并产生强大的学习动力,最终实现目标的教育过程。

严谨的科学实验也证明,教师的期望对一个学生的智力开发、能力培养、人格铸造以及事业成功,都可以产生巨大而深远的影响。现根据教学实践,笔者作出如下分析:

一、期望教育在教学中的具体应用

1.提出期望阶段,启发学生学习的自觉性

提出期望首先要学生明确学习英语的目的。学习目的的教育是一项经常性的重要工作,是与学校政治思想教育及学生的世界观培养联系在一起的。通过学习目的的教育,可以帮助学生正确认识学习英语的社会意义,从而端正学习态度,提高学习英语的热情和自觉性。

在教学中,对不同层次的学生提出不同的期望。优等生学习动机较明确,学习劲头足,自信心强而持久,对他们的期望要定得偏高一些,即属于“跳一跳才能摘到桃”的类型。对中等生类,在分析他们英语学习成绩稍差的原因的基础上,帮助他们确定学习目标。后进生是实施期望教育的最佳群体。结合期望教育让他们看到自己的成绩,树立“天生我材必有用,若要有用需努力”的信心和决心,运用成功来争取更大的成功,最终实现教师的期望。通过这样的分档对待,在班集体里形成了比、学、赶、帮、超的良好学习氛围。

2.强化期望阶段,进一步培养学生的学习动机

强化期望就是及时利用已实现的短期期望来强化学生对实现中、长期期望的信心,实质上是利用迁移规律来培养学生的学习动机。

有的学生英语成绩较好,而其它学科较差;也有的学生小学成绩较好,而初中较差。对这样的个体,最好的方法是利用期望教育,结合迁移规律,用其它学科的成功经验(包括学习方法与学习态度)来影响其现阶段英语的学习。这种触类旁通的效果可以增强学生实现期望的自信心,培养学生的学习兴趣,巩固学生原有的学习动机。

3.分解期望阶段,使学生产生求知欲

分解期望就是将一个具体的期望分散开来,分别落实于各个教学环节,做到环环有目的,节节有期望,针对不同的学习重点提出即时的不同期望,以使学生产生强烈的求知欲。笔者采用的方法一是在课堂上或个别辅导时暗示学生“你能行”;二是在考试前复习阶段启发诱导。二者均使学生产生急切的求知欲,并增强自信心。

二、期望教育的实施

1.借助动作姿势关怀学生

没有爱就没有教育,教师想了解学生,掌握学生的学习,除了评议鼓励外,更好的是运用动作姿势。如注视、微笑、点头、关怀性的抚摸等,尤其是目光暗示,是一种无声的语言。目光变换中向学生投注自己的期望、期待,或鼓励,或肯定,或提示,学生会根据教师的目光调整自己的行为。

2.采用多奖、少惩的鼓励法

对学生奖励蕴含着教师的殷切期望和鼓励,不断激励学生学习和上进,使之产生更高的自我期望。切忌对学困生妄下定论,更不能罚他们多做作业,如果这样就会严重挫伤学生的自尊心,使之产生逆反和对抗心理,丧失学习和做人的信心。因此,教师在工作中应遵循学生心理发展规律,多奖励、少惩罚,诱导、促使学生的自我期望和教师的高期望逐步趋于一致。

3.运用循循善诱疏导法

当学困生遇到学习中的困难时,便会失去信心。面对这种情况,要鼓励学生,让他们坚信当遇到“山重水复疑无路”的逆境时,会迎来“柳暗花明又一村”的顺境的信念。对他们进行明确学习目的、端正学习态度的教育,并以自身的经历来教育学生,感化他们,让他们感到教师没有遗弃他们,教师的心目中有他们的位置。

三、英语教学中运用期望教育应注意的几个问题

期望教育固然有很多优点,但操作不当也会出现不尽人意的地方。以下几个问题在具体实践中需要注意:

1.期望值不能过高或过低

英语教学中期望的提出应建立在学生实际能力所及的基础上,不能期望过高,不切实际,否则就可能犯揠苗助长的错误。人的主观能动性毕竟是有限的,过分强调则容易导致期望过高而实现不了,也会使学生产生强烈的挫折感。期望也不能定得太低,因为轻而易举容易使学生思想上放松,不利于他们学习的进步与提高。

2.实现期望的时间应合理

实现期望是一个教育过程,在这个过程里通过师生的共同努力,最终使这个期望落到实处。这个过程既不能太长,使人感到遥遥无期而无紧迫感;也不能太短,使人感到太仓促,压力太大。应根据学生的智力、能力和学习实际合理确定,并结合期望值分段调整,以求完美。

3.提出期望的方法要灵活

提出期望有多种形式,不仅限于英语教学的某一环节。对全体学生的期望可以结合参与学校、地区和国家等大型活动以及组织班会、集体讨论等形式进行。对个别学生的期望可以在集体场合,也可在个别谈心时进行。

期望教育是新生事物,没有现成的模式可循,只有教师结合自身的工作实践,发挥学生的主动性和创造性,才能使期望教育之花开得更好、更艳。[e]

(江苏省常州市新北区小河中学 213000)