教师视角下的初中生文学名著教学

沈　钧

摘要：文学名著是文学史上公认的优秀作品，它具有启迪读者、感动读者、塑造读者、成就读者的人文价值。名著以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人的成长。然而初中生名著阅读教学现状很不乐观。本文从教师的视角透析了初中生文学名著教学的意义，并提出相应的建议。

关键词：名著教学；初中生；能力培养

名著是人类文明的宝贵财富,是几千年人类发展历史长河中各国人民创造的民族艺术瑰宝。优秀的文学作品,能给人以遐思、给人启迪，使我们终生受益。文学名著应当成为开发语文课程文化资源的重点。《全日制义务教育语文课程标准（实验版）》（以下简称《新课标》）加大了对学生文学名著阅读的要求，不仅列出了一系列的精心挑选的推荐书目，而且还对学生的阅读量给出了一个精确的数字。《新课标》规定：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”由此看来，展开初中生名著教学研究是顺应《新课标》要求的有益尝试。

名著教学的意义：①帮助学生获取知识、认识世界；②培养学生自主、合作、探究能力；③促进师生接受精神洗礼、提升人生价值。名著教学虽有如此深远的意义，但在实际教学中我们发现，中学生名著教学的状况并不乐观，甚至令人担忧。教育系统中领导、老师对学生的名著阅读有着错误的认识，急功近利的应试教育思想使许多学校和教师不敢放手发动学生阅读文学名著，名著教学的路愈走愈窄，原本生动有趣的名著教学变成了学生强制被动的记忆，学生根本感悟不到名著的文学意蕴与整体的美学价值。而且教师名著教学能力的缺失也加剧了名著教学的困境。

针对上述问题，笔者认为，要使中学生的名著教学变得合乎理想，就必须寻找新的对策，采取以下措施。

一、转变观念，提高阅读名著的意识

要改变初中生名著阅读教学的现状，笔者认为首要前提是要提高学校领导、教师对名著阅读的认识，让他们认识到阅读名著对学生终身发展的重要作用。充分利用各种力量，寻找路径，保障阅读资源。教师还可以指导学生在班里设立图书箱，鼓励学生相互调剂，互通有无，以实现资源共享。充分固定的时间是保证开展阅读教学和名著阅读质量的一个重要条件。学校可开设阅读课，甚至阅读周，来保证学生阅读和进行教学的时间。

二、发挥教师的牵引和指导作用

（1）积极阅读名著，提升自身名著素养。苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”一个合格的语文教师首先应该是一个文学读者，一个懂得欣赏文学、能够不断提升自己文化视野，从而不断影响学生的学习者。教师在读书方面对学生的影响是无形的，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。“养其根以俟其实，加其膏而希其光”。阅读名著会让我们教师更加善于思考、远离浮躁，更加具有教育智慧与人格力量，更加具有旺盛的朝气与活力。所以，教师要想顺利展开名著教学，就应当把广泛阅读书籍作为自己应当具备的第一课，不断阅读，以丰富自己的知识、充盈自己的思想、提高自己的素养。这样，我们的课堂才有可能闪现文学光彩，老师才有可能影响自己的学生并带领他们走上阅读经典的道路。

（2）发挥导向作用，引导学生阅读名著。一个有远见的语文教师，不但自己要对名著阅读有一个正确的认识，还应该帮助学生感受到阅读名著是一种心灵上的享受。为此，教师应通过各种方法来辅助名著教学，以培养学生参与名著教学的参与积极性：①善用文本教材。有的课文就是名著的节选，我们可以把它们作为阅读的引子，引导学生进入名著这神圣的殿堂。对这些课文，我们可用赏析、设疑、辩论等形式，使学生感受到名著的内在魅力，激发起学生阅读整本书的强烈愿望。②活用影视资源。教师可以充分利用影视这一份丰厚的教学资源来消除学生的心理障碍，增强名著的亲和力，消除学生，尤其是阅读量少、缺乏阅读经验的学生对名著的畏惧感，引导学生亲近名著、阅读名著。③提升学生的参与性。在教学过程中，可以组织学生将一些经典名篇排练成课本剧在班里演出，以此激发学生的阅读兴趣。课本剧集读、导、编、演、评五个步骤于一体，排演课本剧，把语文技能与具体生活实践活动结合起来，学生在活动中学习。排练课本剧既能帮助学生有效地理解了课文，锻炼了口头表达能力，还激发了学生学习语文的积极性。开展读书会和朗诵、背诵比赛也是对阅读名著有益的教学活动。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京:教育科学出版社，1984.

[2]全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社，2004.

[3] 雷彩玲.初中语文教学不可忽视名著导读.语文教学与研究，2006（23）.

[4] 文红，董家平.指导初中学生阅读名著的认识及实践.成都教育学院学报，2006（2）.

[5] 倪海珍.如何引导中学生阅读名著.网络科技时代，2008(14).