初中语文教学之我见

张树艳

摘要：初中语文教学活动中，教师要充分调动学生学习兴趣，提高课堂教学效果就要从情感入手，优化教学手段、培养学生创新思维。使学生感受到语文教学活动中的新奇与快乐，在潜移默化中提高自身的语文素养。

关键词：情感因素；多媒体；创新思维

传统的教学观念就是“传道、授业、解惑”。现代教育提倡以“以人为本”，陈旧的“以教师为主导、学生为主体”的教学思想在一定程度上的确束缚了语文教学的改革。教师要创建和谐的课堂教学氛围，切实提高自身的教学艺术和教学水平，变学生的“被动接受”为“主动探究”，鼓励质疑、大胆实践。

一、培养师生情感，创建和谐教学氛围

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。德国教育学家第斯多惠说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”所以说情感因素在语文教学中占有相当重要的地位和作用。这里所说的情感因素既有教师对学生的关心和呵护、体贴和鼓励，也有教师对教育事业、对语文学科的热爱与追求。教师要将学生带入语文教学情境就要深入挖掘作品的内蕴，引领学生走进作者的内心世界，使学生如临其境。法国启蒙思想家狄得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”教师要抓住作品的情感个性，巧设导语，引带入境。如在讲《故乡》一课时，我以“谁不说俺家乡好”入题，让每个学生都说说家乡的“好”，有什么特产、有什么风景、有什么历史文化等，大家争先恐后地踊跃发言积极参与，使课堂教学氛围一下活跃起来，我趁机引入了鲁迅先生的《故乡》，通过教师领读、学生朗读、文章分析，主人公的“故乡”情结深深感染了每一个学生，主人公对故乡的眷恋不舍、回归故乡的激动欣喜、往日的追思回忆的复杂情感跃然纸上。学生在学习《故乡》时，不但领会了作者的作品主旨，而且对自己的故乡有了更多的情感依托和无限热爱。

二、优化教学手段，提高学习兴趣

语文教师要激发学生学习兴趣、广泛开发学生潜能，就要从优化教学手段入手。随着信息技术的不断发展，利用多媒体实现语文课堂辅助教学已成为可能。教师要创设语文教学情境，激活学生思维的火花，掀起情感共鸣的涟漪。可充分利用多媒体课件进行教学，充分发挥视听功能，加大教学密度，从而提高教学效率。多媒体教学可以利用图片、声音、影像、动画等载体，刺激学生的多种感官，拉近学生与文章作者的心灵距离。如讲《春》一课时，教师可以充分搜集有关图片、声音、色彩和动画等素材，利用Powerpoint或Flash等多媒体制作软件制作加工成CAI，图文并茂、视听并举为学生创设教学情境。讲课时，首先播放春天里的各种声音，先声夺人、引人入胜；然后展示春天里的各种画面，使学生眼前一亮，青山绿水间鸟语花香让人心驰神往；最后再根据教学要求完成教学活动。一节课下来学生一直处于高度愉悦的心情状态中，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受程度。这样的教学，开放了学生的思维空间，突破了时空的限制，既丰富了学生的生活，又为他们开辟了立体的思维通道，促进其想象能力的增强、审美能力的提高。

三、鼓励学生质疑，培养创新思维

高尔基说：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”语文学科作为中小学的一门基础学科，实行创新教育意义重大，语文教师只有对传统学科不断创新、不断注入活水，才有发展的前途，才有存在的必要。因此如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学实践中并为语文学科教学服务就显得极为重要。要打破以教师为教学中心的教学模式，开展师生交流与合作；要鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。教师对于学生口头或书面做出的各种答案，只要有道理、合乎逻辑就要给予充分肯定。即使学生在课堂上回答问题闹出笑话，引起全班哄堂大笑，教师也应及时对该生积极勇于答题的精神予以充分肯定，同时应批评和引导那些取笑别人的学生。在《鲁提辖拳打镇关西》一课中，很多同学对鲁提辖的人物性格做出了不同的评定，有人说他义气，有人说他有勇有谋，有的说他脾气暴躁……教师不要及时进行肯定或否定，而是让学生通过文章去解读。要根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思、合作、探讨、解疑。如在《愚公移山》一文的教学中，虽然很多人为愚公移山的勇气和精神所折服，但也有人提出了“与其移出，不如出山”的论断，也有人说，愚公移山会破坏自然环境，造成水土流失。更有人说愚公应把有限的人生精力去投入到更有意义的事情上面……通过这样的讨论，不仅锻炼了学生的发散思维能力，而且培养了他们的创新能力。

总之，教师要想取得较好的教学效果，就要以师生情感为纽带、依据语文学科的特点，充分挖掘教材内蕴，以学生为中心，大胆尝试多种教学手段，实现语文课堂教学局面的新突破。

参考文献：

[1] 李武平.指导学生进行探究式学习.现代教育，2003（6）.

[2] 张华平.语文探索.文艺出版社，2002.