“文段鉴赏”的魅力

陈洁玉

全日制义务教育《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”学生学习语文要“在阅读中积累词语”“积累自己喜欢的成语和格言警句”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。《语文课程标准》还有六处谈到“培养良好的语感”问题，在“正确把握语文教育的特点”中就强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感。”

我认为，应从以下三点来解读上面的这些引文：

（1）语文是实践型的学科，语文能力只能在广泛的语文实践中习得。因为语文能力不是一个逻辑“体系”，而是一个实践“网络”。所以语文能力不是由语文的规则知识积累而成，而是由语文实践的感性习得“积淀”而成，即通过丰富的读、说、听、写的语文实践，“积淀”在心理结构之中，养成敏锐的语感，形成语文能力的“网络”，变为能迅速而准确地随机反应的语言心理直觉。

（2）培养良好语感的方法，就是在丰富的语文实践过程中积累优美、丰富的语言材料。因为如果没有丰富的语言材料的积累，就无培养良好语感。但语言材料的积累不是靠死记硬背，而是通过熟读成诵、化为己有的感性的语言模块的整体储存。而一经储存，这样的语言材料就迁移为自己的经验材料，也可以看作是形象材料、思维材料或情感材料。这些材料储存于大脑（或说心理结构），就形成良好的语感机智，并将成为学生的终身营养。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受能力和表达速度、准确度的整体提高。

（3）丰富语文实践，积累语言材料，培养良好语感，是掌握运用语言文字规律的三个逐步上升的不同层面。只有步步做好，直至培养起良好的语感，才能凭借语言心理直觉对各种语言活动迅速而准确地作出反应，才能做到：读则心领神会，说则出口成章，听则优劣俱辨，写则运笔如流。这就是学习语文应该达到的境界。

基于这样的认识，我认真地做了试验。在2003新学年开始的时候，我把“文段鉴赏”作为一种教学模式搬进了课堂，使加强学生的语文实践和丰富语言材料积累，并逐渐显出其奇特的魅力。

具体做法如下：

（1）每讲授一篇课文，都指导学生把其中的一些精彩文段摘抄在笔记本上，采用定时朗读或吟诵的精读方法，熟读成诵，熟到“其言皆若出于吾之口”（朱熹语），培养学生的良好语感。每周三五百字即可，宁精勿滥。在课外阅读中，对那些优美的文段也要求学生按此处理。

（2）要求学生在熟读成诵的基础上，利用自习课或班会活动时间，三五人一组，各按自己所选的文段，忠实地复述给别人听，或说或诵，要求放松自如，学会运用肢体语言，有声有色，声情并茂，做到“其意皆若出于吾之心”（朱熹语），以培养学生语感的准确性和敏锐性。

（3）每节课开头都用五六分钟的时间，按学号轮流让两三位同学上台，或讲诵、或演述，对文段进行鉴赏，与同学们分享，再由教师作点评。

（4）指导学生从已融会于心的优美文段中汲取其内容和写法的精华，并从自己生活积累中找出适当的素材，通过联想，进行仿写，要求学生在模仿中尽量有所创新。

为什么“文段鉴赏”有这么大的魅力呢？就因为它把加强语文实践和丰富语言积累具体化为一个容易操作的、情趣盎然的学习项目。这个融读、说、听、写的训练为一体的学习项目，除了符合上面所明确的语文能力靠感性习得的规律之外，还有如下的科学依据：

（1）它符合学生学习语文的心理机制。读和听是一种从外部言语获得意义向内部言语转化的心理过程，而说和写是由内部言语向外部言语转化的心理过程。写作的心理机制就是内部言语信息向看到的（书面的）言语信息过渡。“文段鉴赏”包含了两个“由外到内，再由内到外”的完整的心理过程，这就大大加强了言语信号对大脑的刺激强度，而且很自然地完成了由读听到说写的迁移。这就是“文段鉴赏”之所以能快速提高语文能力的教育心理原因。

（2）它符合加强段落教学的要求，使学生能更好地“举一反三”。其实，一个精彩的完整的语言片段，它就是一篇小文章，有起始句、展开句、终结句。“文段鉴赏”的材料主要是段，是在比句子大、比篇章小的范围内进行语言训练，练多了，学生对段中句子的“层级关系”就有了敏锐的直觉，对篇章的构建就有了“具体而微”的亲切感受，阅读理解和写作鉴赏能力也就自然提高。

（3）它符合新一轮课程改革的教学理念。“文段鉴赏”的各个环节都以学生为主体，教师在这些环节中的作用就是组织、指导、参与、合作、促进、服务。整个过程都体现了学生自主、合作、探究的学习精神。学生无论在课内课外，都在亲历过程，体验方法，重视感情价值的体现。这样的学习训练，就能使学生学得踏实，练得高兴，为学生今后的发展和获得终身学习能力打下了扎实的基础。

朱熹有首名诗，题为《观书有感》，是描绘读书的迷人境界的：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”我想，“文段鉴赏”的魅力大概就是这样引导着学生渐入佳境的吧！