读写结合中写的策略

俞双良

苏教版小语教材遵循“长短线结合”的原则，课后练习中安排了一些学生练笔的题目。读写如何结合，如何优化写的方法，提高写的质量？笔者在找准读与写的结合“点”上进行了一些尝试。

一、 迁移仿写

教材中因“课”制宜，安排了一些借鉴范文写法或迁移范文语言的“小练笔”，给学生比较合适的角度或比较适于迁移的局部进行模仿。如《石榴》课后练习要求学生“品尝一种水果，并仿照课文第4自然段写一段话”。教学时，可首先小结课文第4自然段写石榴的方法——作者先写自己看到的，再写自己尝到的。然后让学生拿出自己准备的水果，看一看颜色、形状，摸一摸水果的外皮，接着尝一尝。再把看到的、摸到的、尝到的连起来写一段话。

二、 联系生活

《天鹅的故事》课后练习5——“你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。”练笔时，首先让学生回忆自己见到的场景，回忆中渗透有顺序地说。然后，学生进行课堂练笔，组织评议，渗透群体动作描写的写作技巧。

三、 借助感受

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。读写结合中的写是在读的基础上进行的，在熟读理解后，学生写下自己的体会和感受。如《特殊的葬礼》一课练习5——“在葬礼上，菲格雷特总统的讲演饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说辞。”学生在感受昔日瀑布的雄伟壮观和今日瀑布的奄奄一息后，心中和菲格雷特总统一样充满了深情——要保护生态环境。教学时，可先让学生回忆赛特凯达斯瀑布曾经带来的欢乐和骄傲，人们行动起来，保护自然生态。然后代替菲格雷特总统写演说辞。学生写完后，再像总统一样饱含深情地朗读。有学生这样写道：“女士们！先生们！我们回忆一下，原来的赛特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，吸引了许多国内外游客，而现在慕名而来的游客失望地离去，雄伟的景观不辞而别了，雄伟壮观的场景竟成为奄奄一息的老人。让我们从中吸取教训，保护环境，节约用水，保护我们人类的家园！”

四、 想象描写

教学《厄运打不垮的信念》一课，在学生默读初谈对人物的认识后，从三句中选择其中的一句作为开头，想象谈迁在北京的遭遇并写下来。也可以自己想一个开头。（配乐读写结合）

（1） 在北京的那段时间，一位衣衫褴褛的老人……

（2） 在北京的那段时间，一个风雪交加的夜晚……

（3） 在北京的那段时间，风沙中的老人……

在音乐的渲染下，学生根据提供的开头进行了想象描写，他们在想象描写中体会到谈迁的艰辛，感受到谈迁面对厄运不低头、不屈服，坚定信念的可贵品质。此处，做到了以写促读，以写促理解，学生把写当成了倾吐自己心声的主渠道。

五、 搜集资料

教材中，有些练笔的编排是通过学生搜集资料来写的。如《人类的“老师”》一课，课后练习5安排了小练笔“你还知道哪些人类以生物为‘老师的事例？搜集有关的文字或图片资料，在小组里跟同学们交流。”教师可课前安排在网络教室以小组为单位查找资料，并做具体分工。资料搜集后，课堂上再组织进行交流、梳理。查找资料小练笔，拓宽了学生的视野，激发起他们对自然与科学的兴趣，培养了学生搜集、处理信息的能力和小组合作的能力。

六、 观察图画

教材中还编排了让学生观察练写的练习，如《沙漠中的绿洲》课后练习安排了“仔细观察题头的照片，以‘迪拜街头风光为题，写一段话。课文中的词语可供选用”的练笔。结合本文的特点，教师分步骤指导本次练笔：首先观察沙漠的图片，直观感知沙漠的特点，用自己的话说说沙漠的景色。然后出示迪拜街头的单幅图片，进行观察。接着出示课文题头的图片，学生观察后选择一个角度进行练笔。这样，由部分到整体出示图片的过程中渗透了顺序观察的写作方法，学生有了自主选择的空间，他们可以选择单幅图片的情景进行描写，也可以写整幅图上的情景。在迪拜街头风光与沙漠图片的对比观察中，学生写出了自己的真实情感，表达出对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情，认识到改造环境的重要性。

（作者单位：南京市高淳县固城中心小学）