以快乐的姿态飞翔

一任天真

我是那种游走于现实和童话之间的人，有很多的幻想和淡淡的绝望。当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵春天。

我写的每一篇文章，都会反复读，声情并茂。经常读着，读着，眼泪就下来了。我看过的文章，如果打动了我，我也一定会读给孩子们听，声情并茂。经常读着，读着，孩子们的眼泪就下来了。我曾流着泪读《永失我爱》，又流着泪读《马燕日记》。孩子们静静地听着，一种淡淡的忧伤像蒲公英一样在心中轻舞飞扬，他们和我一样，也哭了。也许是喜欢文字的缘故，外表热烈奔放不拘小节的我，内心深处细腻、敏感而脆弱。

我一直任性地以为，每一朵花，每一株草，每一片流云，每一缕星光，都是童话的细枝末节。我的心里像太阳一样明亮，我多么希望孩子们在春天能放眼绿色，在秋天能握穗在手。当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵春天。是书让我懂得了什么是明净似水的美好，什么又是繁花落尽的真醇。尺幅千里，尺水兴波，读书成为我一生最重要的约会。每个孩子都是一本书，一本写满真诚、善良和纯净的童话书。接近他们的时候，请放轻你的脚步，别惊扰那个熟睡婴儿恬静的梦；翻开他们的时候，请洗净你的手，别让世俗的灰尘蒙蔽他们清亮的眼睛。

不摇香已乱，无风花自飞。我忽然想变成一朵花了，开放在春天的深处，开放在孩子们必经的路旁。

总有人怀疑，像我这样一个整天笑嘻嘻的人，如何能够吃得住学生。有一个一贯以严厉著称的老师曾经很不屑地对我说：“郭学萍，像你这样的性格不适合做班主任，谁怕你！”

我笑了，很自豪地对她说，“你不了解我！我工作了18年，带了14年的班主任，从没有和任何一位家长有过一点不愉快，没有一个孩子不喜欢我！”

我当然相信“严师出高徒”，我也相信“不打不成才”，我还相信“棍棒底下出孝子”。可是，我更欣赏“不怒而威”的霸气，不发脾气不等于不严格要求，所谓“爱而有格，严而有方”。在我看来，“严厉的爱是辣的，温柔的爱是甜的，所有的爱都是温暖的”。我从不排斥别人严厉的教育方法，但我依然坚持自己一以贯之的温柔作风。所以才会有一个已经毕业的名叫周思琪的小女孩，在母亲节的时候给我发来短信：“郭老师，您就像我们的妈妈，祝您母亲节快乐！”听了这样的话，幸福像花儿一样，在心底蔓延开来，无边无际。

我的邮箱名叫“飞鸟”，很多人都奇怪，为什么给自己取这么一个名字。《飞鸟》是泰戈尔一本诗集的名字。我喜欢泰戈尔，因为他是“一个孩子的天使”，还因为，我希望自己像鸟儿一样，永远保持飞翔的姿势。

因为：飞翔是我的诺言！

仰望理想，追求

我是铁，离钢还有一段很遥远的距离，我喜欢这段遥远过程中的每一个搏击，也许一辈子都成不了钢。当我老的时候，我想，哪怕只剩下一个仰望的姿态，我也应该无悔，因为，我曾经是那么的努力！

《大长今》中有一幕：郑尚宫问小长今和小连生：“如果要你们选择，你们是会选择过快乐的生活还是辛苦的生活呢？” 小长今很可爱地眨巴眨巴她那双圆圆的眼睛，说：“我很想过快乐的生活，却总是觉得很辛苦。”小长今平常的一句话，道出了人生的百感。

和电视剧中的人物比起来，我应该算是幸运的，因为做教师是我自己的选择，我的兴趣和我的职业是互相吻合的，这也正是我常常感到快乐的理由。许多人喜欢把教师比作“春蚕”“红烛”，这些我都不喜欢，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这样的诗句多少让人有些不寒而栗。我常常想：在发展学生的同时，为什么一定要牺牲自己而不是发展自己呢？在我看来，教书是一项美丽的事业，它不是牺牲，而是享受；它不是重复，而是创新；它不仅仅是一个简单的职业，而应该成为生命的本身。掰着手指算算，我已经当了18年的“孩子王”，其中的辛苦与快乐，就像一棵老树的两根枝丫，相生相长。

备课上课、批改作业、辅导学生、联系家长、组织活动、参加教研……教师工作就如农人种地，甘苦自知。常常为了教案中的一个问题、一处设计煞费苦心。就拿《望月》这课来说吧！为了上好这节课，我用了整整三个不眠之夜，下载了50页资料，写了三个版本的教学设计，从教科书上密密麻麻的批注可以看出，我已用心“煮”过每一个文字。

早晨，骑在自行车上，我便开始背诗，背与月亮有关的诗：“春江潮水连海平，海上明月共潮声。滟滟随波千万里，何处春江无月明……”背着背着，我的眼前展现出一幅山水画卷：月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在西岸轻轻摇曳……心一下子活泼起来，就像有一尾小鱼在游动。

“红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼……”背着背着，我仿佛走进了荷花凋谢、竹席浸凉的秋天，看到了一个月光照满楼阁的夜晚，以及李清照凭栏远眺的身影……心一下子低沉下来，我分明看到了挂在词人眼角的相思泪。

晚上，我又静静地坐在书桌前，开始读书，读赵丽宏，读他的《生命草》，读他的《诗魂》，从他的一篇篇散文中，感受他的清新、宏阔与真诚。他说，用一颗自由的心去欣赏聆听音乐，音乐会在心灵中溅起晶莹的浪花。我说，如果用一颗诗意的心去欣赏聆听月光，你也一定能够听到月光静静流淌的声音。

学生王亚炜在一篇作文中写道：“我的班主任郭老师，她喜欢读书给我们听，声情并茂。每天中午，老师总是和我们一起读书，读《柳林风声》，读《夏洛的网》，读《我的心中每天开出一朵花》……诗一样的文字教会了我要去爱别人，教会了我要宽恕别人，我们浸泡在书的海洋里，闻着墨香味，一天天成长。”

生活平淡如水，一如开放在春末夏初那些不起眼的香樟花，藏匿在盖天蔽日的枝叶里，如果你不细细看，是不能见到它的容颜的，可它却是实实在在的，在每株香樟树的枝头存在着，平淡、自然、热烈、安静。

我的博客名叫“诗意语文”。诗意，它不是彼岸花，它就潜伏在每一个碎屑纷繁的日子里，亦远亦近。

我和教科研的不了情

纵使其路漫漫，也得上下求索。既然选择了远方，就得风雨兼程。找到适合自己发展的路径，在不断地学习、实践、研究与反思的过程中，提升自己的个人价值，为自己的辛苦找到幸福的理由。

回望自己的成长之路，历经风雨十几载，细思量，自难忘。因为科研，行走有了思想的力量。

记得刚参加工作时，我就喜欢带着问题看书、读报、做笔记。日子久了，便有了一些积淀。一年之后，我凭借《我愿做一片绿叶》荣获江苏省小学青年教师“我的追求”征文演讲比赛二等奖。随后，一发而不可收拾，陆陆续续发表了很多文章，有散文，有诗歌，有童话，有随笔，就是学术性很强的论文不多。

直到1999年，我参加了全国教育科学“九五”规划课题《中小学学习问题的研究》，并担任了子课题组长，南师大教育学博士边霞是我们学校的课题顾问，在她的直接指导下，我开始沉心于“学习方法指导策略”的研究，在市级观摩课《新型玻璃》和省级观摩课《白鹭》的课堂教学中，都留下了很深的学法指导痕迹。《草原》一课就是因为这一鲜明的学法指导特色被评为南京市优质录像课一等奖。

问渠哪得清如许，为有源头活水来，教育教学实践是课题研究的源头活水。十多年来，在范庆荣，倪喻根，芮琼等诸多良师的指导下，在彭望丽、王俊、许启明、林仁礼一任任校长的引领下，我与同志们携手合作、思考探索，把工作中的热点、难点、焦点问题作为研究课题，在研究中解决课题实施中的具体问题，自觉地对过去、现在的状态进行反思，不断地积累教育教学经验，改进教育教学方法，努力实现自己和学生的共同发展。

随着课题研究的不断深入，我的研究成果越来越多。其中，《引导自主，启发创新》荣获全国优秀科研论文一等奖，《学做几节益智操，训练思维求创造》荣获江苏省教育学会论文评比一等奖，《语文，一株美丽的树》荣获首届“凤凰语文”征文大赛一等奖，《留住语文教学的诗意》荣获全国“领会新课标，用好新教材”优秀论文评比一等奖，《小学高年级“五步”自主学习模式初探》荣获全国“九五”重点规划课题南京课题组年度论文评比一等奖……因为表现突出，我被评为全国教育科学实验研究先进工作者。十多年的摸爬滚打，让我尝尽了教科研的酸甜苦辣，也使自己从一名对教科研陌生的教师，成长为分管学校教科研工作的管理者，可以说，是教科研促使我走上了专业成长之路。

2006年，南京市首次开辟了崭新的个人课题研究新领域。我立即申报了个人课题《小学高年级儿童诗的教学与研究》，并成功立项。在这一课题的研究过程中，我的语文教学风格得到了进一步的彰显和提炼，“诗意语文”不仅成了我的博客名，更是成了我的一种追求。《在孩子的心田播下儿童诗的种子》《课外阅读，孩子诗意的栖居》《让孩子的心灵随着作业一起飞翔》……当这一篇篇凝聚着实践和思考的文字不断发表时，我再一次尝到了科研的甜头。2007年，我申报了第二期个人课题《基于生活体验的小学生活动作文的实践与研究》。2008年，我申报了第三期个人课题《指导学生进行童谣创编的实践与思考》。这一个个课题，就像一级级台阶，引领着我不断地向前。我的脸上带着笑容，我的心中装满阳光，我的行囊中已经准备好了一切：澎湃的激情、宽容的胸襟、迷人的书香、睿智的思索。

俯首白云深似海，抬头又是一重天。我将继续与科研牵手，做一个智慧的行者。纵使一路寂寞，纵使万般孤独，依然倔强地行走在教学与科研之间，且歌且行，且行且思！