英语中的转差工作应与自主教育相结合

张永桂

英语就是力量,英语就是财富,英语就是格调。英语的普及程度成为衡量一个不发达国家是否愿意融入世界主流体系的尺度,同时是这些国家中产阶级和体力阶层的划分标准之一。

随着全球化进程的加快,英语已经在为世界上最强势的语言。英语在45个国家是官方语言,世界1/3的人口讲英语,75%的电视节目是英语,3/4的邮件是用英语书写,电脑键盘是英语键盘,任何一个会议敢号称是国际会议,其会议工作语言一定要用英语。①英语是当今世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计,世界上以英语为母语的人近4亿,差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用,共计约有8亿人。也就是说,世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言,这些国家独占了全世界70%以上的财富……不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。另有一大批原本的非英语国家,如我们的近邻日本、韩国,随着经济起飞,跟国际市场快速融合,英语早已普及化、大众化,大大改变了这些国家的语言使用面貌。调查显示,在这些国家,英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。

②英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界科技出版物 70% 以上用英语发表。全世界的广播节目中,有60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言(90% 以上的国际会议用英语召开),它也是联合国的正式工作语言之一。总之,在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域,英语是一个重要的交际工具。随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,迫切需要造就一大批精通外语的专门人才,以加速我国“四化”进程,使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此,学好英语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义。

但是,随着各校办学规模的扩大和学校人数的增多、班额的扩大,英语学困生问题更为突出和严峻。这与现在世界、国家的形势、要求相矛盾。原国家教委主任朱开轩在谈到教育时指出,现在的教育要面向全体学生。他的话告诉我们教育者,在教育工作中不光抓好学生,而且要抓学困生。大家知道,要想全面提高教学质量那就离不开学困生的教育,学困生的教育工作在工作中是个大难题。马卡连柯说过“教育工作只要有1%的废品,就会使国家遭受严重的损失。”它的负面影响小到班级,大到影响集体,乃至整个社会。显而易见,转差工作势在必行。那么如何搞好学困生的教学呢?首先分析他们的成因,再对症下药。

学困生差的原因因人而异,但大多数表现为:

一、没有自信。这些学生经常被同学、老师、家长视为一无是处。他们往往甘败下风,久而久之,失去信心,默认是无能之辈。让他们做题,回答问题,进行对话,他们不敢。不动口不动手能学好英语吗?一个人自惭形秽,他能成为美人吗?如果他觉得自己不聪明,他能成为聪明人吗?同样,自己从心里认定失败,那他就永远失败,不可能成功。相反,有了自信,就会有主动性,有了主动性,那他就会自觉去学,自信是一个人对自身能力的信任和肯定。典型事例——李阳,他成功的信条就是自信,相信他是最棒的。结果他是成功的。

二、没有自强精神。这些学困生认为自己脑子笨,怎么学也赶不上学习好的学生,就甘愿当后进生,没有远大目标,混日子,当一天和尚撞一天钟,甚至懒得撞;不知自己上学是为了啥,就破罐子破摔,不思进取。一个没有目标的人,就如水上浮萍。斯大林曾说过“伟大的精神只是为伟大的目标而产生。”拿破仑曾说过,“不想当将军的士兵不是一个好士兵。”在生活中最能吸引人的力量、最能激发人的热情是人的追求——奋斗的目标。自强不息的奋斗目标是人前进的动力,也就是学好英语的关键。

三、没有自律精神。自律是自我约束和自我控制的能力。一个成功的人是可以控制自己的,这种控制能力的基础就是自律。古人说:“有所为,有所不为。”自律的人具有高尚的道德感,认同学校的原则和规范,个人的发展也会推动班级。学困生大多总是在课堂上管不住自己,上课总是心猿意马,人在教室心在外,打盹、说话,上课与老师的步调不一致。长此以往,老师讲的没听好,自己就学不好英语了。一个没有自律的人就像一匹没僵的野马,游行放荡,他能学好英语吗?只有约束自己,控制自己才能学好知识,尤其是英语。

人民教育家陶行知反复强调“教育注重自律,智育注重自学,体育注重自强。”原国家教委副主任柳斌也曾说过,学生应该学会做人,学会求知,学会……以上都强调自律的实质和重要性。教会学生学习,已成为当今社会流行的口号。让学生自身产生一种对学习的需要,一种强烈的求知欲。只有自身产生强烈的求知欲,才会主动地去学,才会表现出良好的注意力和积极克服困难的意志,才会参与教学活动的全过程,才能成为学习的主体,才能学好英语。

综上所述,我认为转变英语学困生的工作应该与自主教育结合起来。

一、概念:自主教育是培养受教育者自信、自立、自强、自律的精神,培养学生的主体意识和学习能力,促进学生主动发展的终身教育。它要实现的是教师与学生的合一,使学生成为主体,由于自身掌握了主动权,内因起决定作用,个人将在发展的过程中有无穷的力量和智慧。

二、自主教育的特征:即自主学习的特征。自主教育是学生作为学习的主体,学生具有自我定向、自我完成的能力。自主教育有两方面的因素:一是学习的主动性,它是踏实学习的前提条件;二是学习过程中的控制性、约束性,它是自主学习的心理保证。主动学习与自我控制、自我约束是同一的,两者相辅相成缺一不可。

三、培养自主教育能力:

(一)转变教学观念是培养自主学习能力的思想保证。培养自主学习能力,无论是教师还是家长,都应该从传统的应试教育转变到素质教育上来。因为英语的教学,传统教学法和素质教育教学法是两种不同的教育方式,二者在培养学生学习能力方面有较大的差别。

(二)自主教育能力的培养

自主教育能力的培养包括自我学习能力和与人合作学习能力的培养,它是教师在启发学生自我教育、自我管理的基础上所产生的自觉性效果。

学生自我学习能力培养的要求:

(1)学生应了解自我需要,强化内在需要的强度,保持自我激励观念。

(2)教师要进行学法指导,帮助学生巩固知识,培养活学活用解决实际问题的能力和方法。要授学生以渔不是以鱼,让他们自我学习。比如自己背单词、课文、写日记等。

(3)不断改进教学方法,激发学生兴趣,比如让学生扮演主题角色,让他们提问、说话。

(4)进行良好的心理品质培养,摆脱自己不行的想法,经常鼓励欣赏他们,要让他们相信自己是最棒的。比如让他们尝试看一眼记单词的本领,让他们有成就感,对自己充满信心。