抓住四个“不断”，培养小学生创新能力

丁国英

随着教育教学的逐步改革，数学教学不仅要着力培养学生的基本数学素养，而且也要探索如何培养学生的创新意识、创新思维和实践能力。为实现数学教学中对学生创新能力的培养，笔者总结出了四个“不断”。

一、不断提升人生境界

《数学课程标准》强调了数学对人的发展的重要作用，数学素养是公民的基本素养之一。数学是人类的一种文化，它是现代文明的重要组成部分。作为数学教育工作者，要不断提升人生境界，站在数学是人类文化重要组成部分的高度，让学生了解数学的发展，了解数学作为一种文化的发展过程。例如在教学算盘时，应充分让学生认识到算盘是我国应用时间最长的一种计算工具。它是中华文化的一个象征，它的出现及运用大大推动了世界算数文化的发展。在数学教学中我们应努力引导学生提高思想认识、道德修养和审美情趣，和学生一起徜徉在数学文化的海洋，使优秀的数学文化得到继承和发扬。

二、不断完善思维品质

数学是抽象性很强的学科，要想学好并非易事，这就要求教育者在数学教学中不断地加强学生思维方法的训练，完善思维品质。

培养学生的创造性思维首先要求教师也要具备创新意识和能力，能够根据课堂教学的特征搞好教学的设计。教学实践证明,教学设计蕴涵着研究的过程。教师要有创新意识,要从研究的角度看待教学设计。数学教学设计是教师创造性的教学活动，创新是其主体和灵魂。教师应弘扬敢破敢立、敢为天下先的创造精神，不为现有教材、教参、教法模式所困，而是通过一定的筛滤、选择、重组，赋予数学教学以生生不息的艺术活力和清新美德。

其次，教育工作者应注意激发学生创新的潜能，完善学生的思维品质。每个人都有一座宝藏，那就是创新的潜能。创新潜能的挖掘，思维品质的完善，会对学生产生深远的影响。

三、不断拓展生活世界

数学的抽象性来源于现实生活的许多具体问题，为了更好地理解和认识具体问题，教育者应不断拓展生活的世界。

教育者应根据学生学习的特点，适当开展实践活动。通过各种形式的实践活动以获得实际经验进行数学思维。如：进行户外活动时讲解植树问题，开展制作活动时让学生理解正方体的表面积，抓住2008年北京奥运的机遇组织学生举办算数、测量、制作旅行计划、搜集信息等数学活动。

总之，在数学教学中应加入制作、操作、体验等活动帮助学生理解数量和图形的意义，丰富他们的感性认识，培养学生对问题高度的敏感性以及思维的灵活性，进而摆脱原有的思维定势，灵活地处理问题，进而才能提出创新的思路和方法。

四、不断更新教育资源

《数学课程标准》指出，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学教学设计应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到探索数学的活动中去。

因此，我们教师在进行数学教学时，要密切联系社会生活，注意开发利用现实生活中的数学教学资源。运用投影仪、幻灯机、录像机、多媒体、计算机等媒体辅助教学，为培养学生创新意识和创新思维创造更多更好的条件。