浅谈如何提升多媒体教学的质量

万家华

文章编号：1672-5913(2009)06-0012-02

摘要：本文通过对多媒体技术主要特性的研究与分析，针对当前高校多媒体技术教学应用取得的经验和问题，提出要充分发挥多媒体技术特性，设计科学合理的课件，提高多媒体教学质量。

关键词：多媒体技术；教学应用；教学质量

中图分类号：G642

文献标识码：B

我国开展计算机辅助教学(CAI)活动已有20多年的历史，多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，因其具有生动形象、声情并茂、能模拟事物的发生发展过程及虚拟画面等特点，以及在提高教学效率、发展学生素质等方面显示出来的优势，已经在理论研究、实践探索、课件制作等领域取得了不少的成果，对教学工作的促进作用也是有目共睹的，但是我们不得不承认多媒体教学还存在诸多问题，尚处于探索阶段。本文就提高多媒体教学的质量浅谈一下个人的观点。

1多媒体教学中存在的问题

1.1内容、形式不完美

多媒体教学课程中有相当一部分课件纯粹是文字、图片的堆积，是书本的搬家，只是将一本教材从头到尾讲一遍，就像一本电子图书、电视教材没有声音，没有真正起到多媒体教学以学生为中心的情景式教学，不能调动学生的积极性。制作教学课件时，应把握好“教师是主导，学生是主体，计算机是工具”的教学原则。

1.2灵活性差

多媒体课件面对的是学生，而学生的知识水平和能力因人而异，使用课件的教师的教学方法也是各有特色。如果教师被课件牵着鼻子走，就不能够充分发挥教师的主导作用和调动学生的积极性，会带来事倍功半的不良效果。而现在就有不少老师由于种种原因，不能够自己去潜心研究并制作自己所授课程的课件，往往是利用课本附带的课件或者从网上下一些相关的课件，然后随便改改了事，这样一来往往无法把自己要给学生阐述的内容用课件展示出来，更不能成为课件的主导者。

1.3过分注重课件的形式

多媒体教学的一个重要特点就是将声音、图像、动画结合为一体来刺激学生的感官，吸引学生的注意力，提高学生单位时间内摄取知识的含量。但实际上有的课件过分强调界面的华丽，采用过多的图片以及与教学内容关系不大的动画，使学生被动画、图片所吸引而对具体的教学内容却毫无兴趣，本人在教学中发现此类现象很普遍。当然，采用恰当的图像、动画可提高学生的兴趣，而如果采取的不合适，则会带来负面的影响。

1.4教师使用多媒体的能力不强

多媒体是教学的工具，作为工具的使用者教师，必须掌握正确使用多媒体软硬件的方法、步骤、技巧等，而现在在很多高校，很多教师在使用多媒体，但并没有很好利用多媒体，而把多媒体教室看成比普通教室大一点的地方，更有甚者把多媒体设备当摆设，还是利用黑板教学，尤其是非计算机老师更是突出，所以提高教师使用多媒体的能力势在必行！

2充分发挥多媒体技术特性，提高教学质量

2.1多媒体技术特性

多媒体信息集成控制特性是教学应用中最普遍、最常用的特性，它可以提高学生在有限单位时间内获得更多的信息，操作灵活方便，可以随机控制。非线性网络结构信息组织特性是教学改革中最适用的特性。科学研究表明，人类的记忆是网状结构，线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥，而非线性网状结构的信息组织是由点和点之间的链组成网，多媒体技术的非线性网状结构的信息组织特性可使使用者根据不同的情况进行跳转，不必按教材原有的模式进行。多媒体的另外一个特性是智能交互特性，智能交互特性使老师和学生、同学和同学、人和计算机之间的交互更具有活力，学生通过相应的交流，对学习的内容理解更加深刻，学习思路更加广阔，智能培养更高效，学习效率更高。

2.2充分发挥多媒体技术特性，提高教学质量

科技和教育是现代社会发展的两大支柱，科技进步既是教育发展的重要手段，也是教育发展的重要内容。随着计算机逐步引人教育、步人教学，必然要求我们对传统的教学方式进行改革，要充分利用计算机这一新手段，并借助于其丰富的软件资源，进行更直观、更有趣地教学。随着教学改革的深入开展，多媒体技术在课程教学中的应用越来越广泛，目前学校进行多媒体教学主要采用的形式有:多媒体组合课堂教学，即在多媒体综合电教室，利用幻灯、投影、录音、录像、VCD、多媒体计算机等现代媒体与传统的教学媒体组合在一起，进行课堂教学；多媒体计算机网络教学，即在多媒体计算机教室网络上，教师利用服务器的多媒体资源(或调用其他网络的多媒体资源)向学生进行集中演示教学；多媒体计算机个别化教学，即利用多媒体网络，学生自己调用多媒体资源，通过人机交互作用进行学习。不管用哪一种多媒体教学形式，要想取得好的教学效果，都离不开高质量的多媒体教学课件，也就是说多媒体教学课件是课程多媒体教学的关键。因此，探索和研究有关课程多媒体教学软件的开发，研制符合教学需要的多媒体教学课件，是当前教学改革的重要问题。教师课件的教学设计体现出教师的教学方法、模式和教学理念。制作课件时，要根据教学内容，教师的教学思路，考虑和其他媒体的有机结合，选择能够发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体课件。如制图课中的零件图、装配图，机床概论中机床构造等教学内容。多媒体课件还应含有许多富有创意的而又精彩的“点件”。所谓点件，就是针对某个知识点(重点或难点)，以一定的理论作为指导制作而成的微型课件，一般长度为3min～5min，避免像有些课件那样拖沓冗长地满堂电灌，可以真正起到辅助教学效果。每个教师也可收集不同的资料，加上自己的教学思想，制作适合不同层次的学生和本专业特点、适合自己教学的课件。根据教学要求，要在准确、简洁、恰到好处的教学实用性和创造性上下工夫，避免过多的花样翻新。

3多媒体课件制作

提高多媒体教学质量离不开多媒体课件，好的多媒体课件可以提高多媒体教学质量。笔者根据多媒体教学课件的特点和开发工作的具体实践，对于课件的制作步骤总结如下：

3.1分析课程使用目标，确定课件教学问题

多媒体课件的特点就是要实现和支持特定课程的教学，反映一定的教学策略。因此开发制作多媒体课件时，要根据实际需要，提出课程改革的目标和方向，分析课程的教学问题和教学矛盾，确定多媒体课件的教学作用。

3.2认真分析教学内容，选定开发专题

明确了课件的使用目标后，根据教学课程或教学单元的教学重点和难点，确定开发选题，为实际教学服务。

3.3课件设计

(1) 广泛收集资料，建立课件素材库。

“巧妇难为无米之炊”，没有资料和素材，就不可能

做出好的课件来。丰富的图文和实物资料是多媒体课件制作的基础。广泛收集资料要求随时、随地有意发现可能对课堂教学有用的信息，将其扫描、绘制、下载、拍摄，并进行格式转换、色彩调整、剪裁加工、分类整理、编辑保存，建立系统全面的课件素材库并及时补充。将素材库中最具典型性、代表性和艺术性的部分用于教学，使制作的多媒体课件成为科学性和艺术性有机结合的精品，也使学生能够在学习中体会科学的真与自然美的完美结合，达到教书育人的目的。

(2) 根据教学对象合理组织多媒体课件内容。

多媒体课件并不是制作完成便一劳永逸，对所有人都适用。即使讲授同一门课程，面对不同的教学对象，也要依据教学大纲要求分别组织教材，选取不同的教学内容。例如同是“计算机文化基础”课程，面对同专业的本科生、专科生等不同的授课对象就应在教材的选择和教学内容的取舍上有所不同。例如，当教学对象为二、三年级在校本科生时，教材除了仍以基本概念、基本原理为主，安排章节总结外，还应补充适当的课本外内容，并指出必要的课外参考书要求学生课下阅读，扩大学生的知识面。如果授课对象是专科生，针对教学对象大多以教会他们如何使用计算机来解决实际问题为主，应该在教材的“实用，好用”方面下工夫，既要突出学习计算机基本理论、突出对其他学科的促进作用、更要突出应用能力的培养。同时，随着学科的发展和教师教学能力和自身知识层次的提高，也应随时修改、补充教学内容，才能使课程教学与学科发展同步，始终保持较高的教育教学水平。所以要根据教学对象合理组织多媒体课件内容。

(3) 选用合适并熟悉的多媒体课件开发软件，具体制作多媒体课件。

学习、掌握适合教学需要和教学设备水平的应用软件是制作优秀多媒体课件的技术支撑。PowerPoint和Authorware是教师常用的课件制作软件。其中PowerPoint是微软公司制作幻灯片和简报的软件，内置丰富的动画和几十种声音效果，并有强大的超级链接以及由此带来的交互功能，可以直接调用外部媒体文件，可以创建和编辑用于幻灯片播放、会议、web页的演示文稿，同其他同类软件相比，具有安装普及、易于掌握、操作简便、使用方便的优点，是目前许多教师制作电子教案的首选软件。由于PowerPoint具有结构灵活、所见即所得等特点，尤其适合制作专业课及专业基础课程的课件。Authorware是美国Macromedia公司的产品，由于其面向对象、基于图标的设计方式，使多媒体开发不再困难。Authorware成为世界公认领先的开发因特网和教学应用的多媒体创作工具，被誉“多媒体大师”。另外制作多媒体软件也可以使用可视化编程语言，如Visual Basic、Visual C++、Delphi等。有了开发工具就可以具体制作多媒体课件了。

参考文献：

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