浅谈作文教学中的几点认识

焦丽霞

作文是表达，是创造，是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界，是语言心理行为的大工程。但是我们的学生在写作时常感到表达无话可写、言不由衷。针对这些问题浅谈一下我的认识与经验。

一、重视说

听说训练是语文基本功训练的重要组成部分。由于考试型式及旧的教学观念的影响，语文学习尤其农村学校存

在着重读写、轻听说的不良倾向。事实上，“说”和“写”相辅相成，教师应在“说”上做文章，以说促写，提高学生作文能力。培养讲普通话习惯，提高口头表达能力，促进书面表达水平。大纲提出，作文应当以说到写的顺序逐步提高要求，叶圣陶指出“作文和说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”所以在说话的经验里可以得到作文的启示。翻开初中学生的作文本，文章文句不通，词语单调，当前广大学生说话训练远远不够，说话能力必须加强。教师应教育学生认识到讲普通话的重要性，让学生养成用普通话交际的习惯，并在此基础上，加强说话训练，教师要充分采用讨论、演讲、班会等多种形式，利用语文教学的各个环节进行训练，逐步提高学

生的口头表达水平。

二、写什么

这个问题时常困扰着学生，不是因为学生不聪明，而是我们的学生生活范围很狭窄，从学校到家庭“两点一线”，对客观世界的认识极为有限，写作时普遍感到内容贫乏、无从写起。我认为，作文教学的最大失误，是没有把学生置入大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，在社会交际中，积累语言，发展思维。实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生写作的动机。课外活动是作文教学的有机组成部分，课堂教学和课外活动有机结合起来，达到解决学生不知道“写什么”的目的。

三、怎样写

（一）培养扩散思维方式。有了丰富的生活阅历，有了写作素材，再运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写。（二）引导学生辩证分析问题。青少年学生思想解放，喜欢独立思考，勇于标新立异，但缺乏社会生活经验，思想还幼稚，看问题往往片面，没有深度。这些特点常常在作文中表现出来。因此，教师应教育学生用全面发展的眼光去看待问题，提高他们辩证分析能力。在此基础上抒发感情，进行评论，文章必然会抓住要领，褒贬得当，不至于泛泛而谈，单薄无力了。（三）学会阅读。阅读是提高写作能力的重要方式之一，或者说是练习写作的一条捷径，教学范文在写作手法和技巧上有很大的可取之处，教师在评析课文时，着重分析作家观察、思考、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。需要注意的问题是：要求学生学习范文的写作方法，而不是抄袭，让学生通过模仿并开拓自己的思路，最终变为自己的东西。（四）练笔。练笔是提高学生写作水平的重要途径。要提倡用多种形式包括日记、读书笔记以及手抄报、黑板报、墙报等进行练笔。让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，想什么写什么。比如现在家庭电视机很普及，为学生接受外界信息具备了方便的条件，教师积极引导，有选择地观看一些有益的影视节目，如新闻联播、焦点访谈等，让学生关心国内外大事，在课堂内开展评论，发表看法。（五）竞赛。中学生往往有上进心，不甘落后。我们可以利用这种心理来提高写作积极性。实验证明，竞争是调动学生学习积极性的手段之一，教师的引导是点燃学生成功意识、激活竞争活力的关键，引导的方式有多种，比如用各种方法让学生的作文发表，或在班内、校园里、或在报刊杂志上；比如开展作文竞赛、演讲比赛。

总之，我们的作文教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，学生一旦掌握了写作的知识，就会通过这些知识去表现自己的感性认识，并能把它们迅速地组织起来，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出

（作者单位：河北省沙河市第四中学）