生物教学中学生观察能力的培养

曹黔英

摘要观察法是科学研究的基本方法。通过观察可以激发学生的学习兴趣,启发学生的学习主动性,形成实事求是的科学态度。本文探讨了在生物教学中如何培养学生的观察能力。

关键词观察法 生物 培养

中图分类号:G633.91文献标识码:A

观察法是科学研究的基本方法。观察的主要目的是为了获取大量的感性认识,表现在生生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质。科学的学习要从观察入手,观察是获取知识的门户,如果一个学生具有较强的观察能力,他就有更多的机会获取知识,就能从观察对象上发现事物的本质特征。培养观察能力是中学生物教学中能力培养的主要内容,应贯穿于整个中学生物教学的始终,尤其是初一阶段,而培养观察能力应从培养良好的观察习惯入手。

第一,有目的、有计划、有选择的观察习惯。学生的观察目的,基本可分为两类:一类是为了获取新知识,另一类是了验证新知识。为了增强观察能力,必须养成有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。心理学的知觉规律表明,有了明确任务去知觉事物,注意力就会集中地指向有关的事物,知觉就会清晰、完整,相反就会“走马观花”,观察效果很差;甚至是“视而不见”,“听而不闻”。例:在制作临时装片和观察细胞的结构的实验中,有的学生把注意力主要放在调试显微镜和观察装片中的气泡上,在观察永久装片时,主要是欣赏标本的颜色。

第二,有关知识的准备。观察的成功主要依赖于是否具备有关的知识、经验和技能。知识、经验不仅能使人深刻的思考,而且能够使人更精细地去感知事物。实践证明,学生如果能预习好新知识,课上就能较好地观察事物和现象。

第三,全面观察的刁惯。由于任何事物其本身都有一定的内在联系,而且与其他事物之间也存在一定的联系。因此,为了提高观察的精确性,防止由于观察缺乏系统性,不能得到较为完整的认识,就应该有步骤、有条理地进行全面观察,并分清主要现象和次要现象。传说两干多年前有个学生慕名求教亚里士多德,亚里士多德问明来意,想了想,给他一条鱼,叫他观察有什么特征。结果他什么特异现象也没发现,亚里士多德启发他要有顺序、有系统地仔细观察,这个学生终于发现鱼没有眼皮。这个例子说明,在观察过程中,教师要教给学生观察的程序和正确的方法,提高学生的观察能力。

分解观察法。例:在观察根尖的结构时,先让学生观察植物根部的整体;然后,观察根尖的显微结构,并指导学生由上而下观察组四个部分——根冠、分生区、伸长区、成熟区,最后重点观察各部分细胞的结构待点。

对比观察法。迅速找出事物的共性和个性,以获得清晰印象,抓住事物的本质。(1)比较相同结构。例:比较黄瓜、菠菜、菜豆的花的结构,通过对比观察,学生都能找出它们的共性和个性,对于正确理解单性花和两性花有良好的作用。(2)比较易混淆的结构。例:由于学生对单叶和复叶分辨不清,所以让学生对比玉米和菜豆叶的结构,通过对比学生找出了单叶和复叶的特点,就此区分单叶和复叶。(3)长期观察法。例:植物生长过程中,同一器官在不同时期所表现出的不同现象,这需要经过长期的观察才能发现。

第四,应用多种器官进行观察的刁惯。视觉在观察活动中占有十分重要的地位,但它不是唯一的感觉器官。在认识某一事物时,应调动各种器官积极参与认识活动。例,在观察鲫鱼的外部结构和内部结构时,启发学生:外部的形状和颜色;摸摸它的表面;闻闻是什么气味;剖开看看里面是什么样子。这样不仅可以获得事物各方面的感性认识,而且印象是深刻和牢固的。

第五,培养学生随时随地勤观察的习惯。留心处处皆学问,生物学尤为如此。如何培养观察习惯呢? 一是在课堂教学中要多联系自然界和日常生活中的实际,激发起学生课后观察的冲动和好奇心;二是要创造各种条件,直接组织学生进行课外观察。如在教室里开辟生物角,在校园里搞生物实验园地、气象园地;家里养些植物,养些小动物等。以便学生系统观察,逐步养成随时随地观察的习惯。

第六,培养及时作全面观察记录的习惯。观察时要有观察记录,要准确、具体、字迹清晰,这样可以促进学生更认真细致的观察和积极的思维,从而有利于学生积累知识,把感性认识上升到理性认识。

第七,培养良好的观察心理品质。在观察过程中,由于学生的知识基础,个性特点和心理因素的不同,观察的效果也有很大的差异。据此,教师应根据具体情况进行个别指导,培养学生良好的观察心理品质。首先要细心。不细心就不能深入事物的精微,不细心就不能留下深刻记忆,不细心就概括不出事物的规律。其次要耐心。较复杂的观察往往经常要付出艰巨的劳动,需要有顽强的毅力。或因为现象不易显现或稍纵即逝,这就要重复地进行观察;或因为实验失败就需要重新观察等等。最后要求实。一是要对观察结果抱实事求是的态度,记录要真实,不能任凭主观想象任意修改或人为的臆造。二是要防止头脑本身滋生的谬误和偏见。例如,在性状分离比的模拟实验中。个别学生统计结果与分离规律相差很多,在填写数据时,理想化的修正数字。其实分离规律的比例只是大约的数字,存在偶然性,人为地臆造结果应及时纠正。