关注后进生的转化及成长

范俊红　李淑娟

中图分类号：G635文献标识码：A文章编号：1673—0992(2D09)03—134—02

摘要：后进生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一。已成为教育领域的一大社会问题。后进生过去有，现在有，将来还会有。尽管我们很不愿意针对正在发展、成长着学生提及“差生”、“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。既然我们不能回避他们的存在，我们更不能排斥他们，那么我们就必须关注他们，更需要寻找有效的教育转化他们的措施。

关键词：后进生；转化；成长；措施

一、所谓“后进生”

“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，也可以解释为在学习和成长过程中严重偏离既定规范、标准的学生。

二、“后进生”形成的原因

后进生的成因是多方面、复杂和长期的，从我所接触的后进生来看，我认为其形成的原因大致如下：

1家庭教育的偏差

(1)父母教育方式偏激。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取：有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。(2)两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。

(3)父母没有尽到监护人的职责，疏管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计，托付孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的家长虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其他原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。这种疏于管教和缺乏关心是形成后进生的重要原因。

2学校教育工作的缺失?

(1)“打击”不断，使其丧失了学习的信心。学生在学习上屡遭挫折后，如果教师缺乏应有的耐心，用挖苦、讥讽、责骂来打击不断他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的“必然”。(2)怀才不遇。使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果老师因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对人。对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一蹶不振。

3社会原因

(1)市场经济的负面影响，使他们失去了正确的价值观。不少学生个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象。社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠。重幼轻老现象严重地影响了青少年学生的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年学生失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。(2)急功近利的价值取向，影响了对他们培养的投入。培养子女的投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可以早点享福了；或是把钱挪作他用，有的家长舍得建豪华的房子。却舍不得花钱给孩子读书。这样的家长在农村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应该如此。(3)消费文化的负面、消极的方面对他们影响很大。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创造了可能。商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些学生注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。这些都是我们值得关注的问题。

4学生心智的不健全

“望子成龙”“望女成凤”这是不少家长的想法，于是他们对孩子寄予了很大的期望，经济上尽量地满足了孩子的各种需求。对于孩子的精神需求、内在希望却是置若罔闻。他们看到孩子的成绩考好了，眉开眼笑的，一次两次的考砸了，则是叫骂不绝。学生整天战战兢兢的。害怕出现一点什么偏差又要招来一顿“暴风雨”。我个人认为，一个学生可以成绩不好，但不可以心智不健全、品质有问题。

三、后进生的表现特点

1思想品德较差

这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺少爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

2心理健康不健全

这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事：情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。

四、因材施教，做好后进生的转化

“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。做好后进生的转化工作是一个不容忽视的重要工作，也是一个循序渐进的过程，不能急功近利。作为辅导员更应该做好后进生转化工作，辅导员是一个班集体的管理者、组织者和领导者，在对待后进生的问题上，需要我们以身示范、亲身亲为。用我们的人格力量来感染学生。从本人多年管理学生的经验来看，应从以下几个方面去做：

1亲近和关爱学生，进行情感交流

当你要教育哪一个学生的时候，我们就必须要与他多接触，经常性地利用一些课余时间与他聊聊天，甚至在课堂上多关注他几眼，对他微笑一下，他也会感觉到心情舒畅，觉得我们关注并亲近他。他也便会表现好。师生情感的融合，有利于消除后进生的逆反心理。晓之以情，才能动之以理。另外。我们应放弃居高临下的施教者的身段，以一个平等的姿态参与他们的生活，理解和信赖学生。做他们生活中的一个既普通又特别的朋友，在生活上多关心他们，帮助他们，多留心他们的需要。久而久之，他们就会对你敞开心扉。

2家长和学校齐心协力

教育学生，只是从我们老师、学校这单方面的努力肯定是不行的，我们必须在教育伊始，亲近了学生之后积极主动地与家长联系，争取家长的配合，共同来引导孩子的进步成长。这期间，最重要的就是教师的真心与诚恳，利用这一点与家长做到真正的配合、共同的引导。

3发现进步，及时表扬

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原

则就是希望别人对自己加以赏识。”我们要尽可能地去赞扬每个学生。让他知道他的行为时刻都有人在关注着。但是还要注意。单纯的表扬很容易陷入为表扬而表扬的被动状态，达不到预期效果。因为当学生感受到“教师为他的成功而欢欣鼓舞、为他的不尽如人意而失望、痛心”，当学生感到教师不是站在旁观者的角度时。师生的心理距离就缩短了，但缩小心理距离不等于师生心理零距离，因为一旦心理零距离，师生间关系是融洽了。但在后进生眼里，老师话的分量也就降低了，教师的威信反而受到损伤。

4优帮差，形成传帮带

我们的工作是繁忙而复杂的，面对太多事情，我们往往会劳心费脑、力不从心。在教育工作进行到一个阶段之后，我们可以培养一部分的“小老师”。让他们与后进生一对一帮助学习，当然，我们应该要提醒这些学生要放低姿态，与后进生平等相处，多多地发现他们的优点，要不，我们前面的一部分工作可就白费了!

5常抓不懈，树立信心

任何事情都是一个循序渐进的过程，不能要求太急，尤其对后进生的教育更是如此，它不是阶段性的。学生有进步了，行了，我可以不再关注了，后进生存在本身就有其个性原因。很多学生都是没有耐性，经受不住别人的诱惑，“三天打鱼，两天晒网”者大有人在，也许当我们全身心的教育着他，而他还是不听话的时候我们就又会着急起来，想要发怒，想要放弃，以为他们是“朽木不可雕也”。但越是在这时候我们越要有耐心，要沉住气。昨天做不好我今天继续做。继续引导他，明天也还是一个希望。长期关注，坚持不懈，相信，这样下去足够让我们每个人惊喜了。

6注重舆论导向

发挥环境育人。人是社会的，这一点不容置疑。家长和社会环境因素在后进生形成的某些方面起着重要的作用，我们一方面应该加强对家庭教育的指导。对家长的教养态度和方式等适时提供咨询和帮助；另外，争取各方力量采取多种措施，积极预防社会不良因素对校园的侵蚀，在平时的班集体生活中，要加强学生的思想教育，培养学生科学的世界观、人生观、价值观，在班集体中形成正确的、强大的舆论：此外，在平时的班级管理中，要特别注意班级同学间相互的影响，一方面竭力为后进生“重塑形象”，尽量鼓励他们多参加集体活动，多为集体出力，防止班集体对后进生的排斥：另外要建立健全班级管理制度，要体现民主原则，充分发挥班委会的作用，让学生学会管理自己，对非正式群体加强引导，促进与主流的融合，使学生在健康的班级环境中茁壮成长。

五、结束语

我们教育的对象是人。在平时的教育教学工作中要体现以人为本的原则，尊重学生的个体差异性，尊重人的社会性规律，把班级教育和学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，做到学校家庭社会三位一体。齐抓共管，充分发挥环境的育人作用。在后进生转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。另外，让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许不久以后，另一个品质优秀、德才兼备的学生就在您的手中诞生!