数学教学如何培养学生心理素质

夏素莲

中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1673—0992(2D09)03—109—01

新课程标准要求：数学课堂教学要在以教师为主导，学生为主体，练习为主线的的基础上，根据学生的心理需求，树立他们的自尊和自信，唤醒他们的情感和体验，发展他们的个性，锻炼他们的意志，促进学生综合素质的健康发展，达到全面提高教育素质。

一、树立学习的信心，体验成功的喜悦

1主动参与，注重过程，在学习活动中树立学生的信心。我们在教学过程中应该让学生充分动手、动口、动脑，在活动中学数学，在活动中经历知识的发生、发展的过程，在活动中体验成功的喜悦，在活动中树立学生的自信心。例如，教学“三角形的认识”一课时，可先让学生根据生活的经验举例，再安排动手拉用木条钉成的四边形与三角形的活动，使学生通过亲自感受，在比较中获得三角形具有稳定性的知识。通过折一折、量一量、说一说等活动进一步认识等腰三角形与等边三角形及其特征……在上述的教学过程中，学生人人动手，个个动脑，合作讨论，每个学生的学习主动性得到充分的调动，聪明才智得到充分的发挥。在活动中，学生不仅了解了概念的形成过程，而且都有一种满足感和喜悦的情绪，对学习充满了信心。

2组织练习，学用结合，在解决问题中培养和增强学生的信心。在教学中，我们不但要在学生学习新知识的过程中去引导和帮助他们进行“再创造”，而且在组织练习时应巧设坡度，不断引起学生的认知冲突，让学生“跳一跳摘到果子”，并在“再创造”的过程中体验到成功的喜悦，增强学习的信心。进行练习设计时，应注意学用结合，充分把握教材中蕴含的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，尽可能地创造机会，让学生运用所学知识，探索和解决一些简单的实际问题。通过精心的组织练习，使学生在实践和应用中体会到数学与自然界以及与人类社会生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活和其他学科中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

二、培养学生克服困难的勇气

一些心理学家和儿童保健学家提出，“劣性刺激”是孩子成长的营养素。适量而适度的给孩子一点“劣性刺激”，有利于孩子发育成长。所谓的“劣性刺激”，是指令人不快或不舒服的外界刺激，以培养他们的自制、坚持、刚毅、果断的意志品质。因此在教学时，教师可以对学生进行适度的挫折教育。但必须强调，对于不同程度的学生要采取不同的态度和方式。

1巧设障碍。为防止优等生有自满等不健康的心态潜滋暗长，可增加习题难度，让其也陷于困境；设计一些似是而非的题目，让他们在“假象“中失误。针对优等生的各种缺陷提出书写工整、寻求更优化解题方法等要求。教师“为难”他们，目的在于教育他们懂得每个人都会失败，敢于挑战才是最可贵的，帮助他们调整自视过高的不良心理。

2迎战挫败。学困生在学习过程中栽跟头的现象很多，这很可能会导致学生产生自卑或自暴自弃的思想。教师要帮助、鼓励他们吸取教训，迎战挫折和失败，让他们也享受到获得成功的喜悦，强化他们的学习意志，从波动性一步步发展为顽强性，使他们在学习上敢于进取。

三、提高学生自我教育的能力

自我教育是培养学生的心理素质的重要途径。在学习过程中，经常性地树立一些学习的榜样，主动采取行动，以他人为镜，然后对照检查自己，随时发现不足之处加以改正，有助于学生正确评价自己，逐步养成自尊、自爱、自信、自强等心理品质。

首先，用名人事迹激励学生正确对待学习中的困难，可讲爱迪生刻苦钻研，潜心发明创造的故事，讲陈景润攻克数学难关的故事，讲华罗庚成为数学家的历程，培养学生刻苦的精神。

其次，树立身边学习的榜样。榜样的力量是无穷的。在学生学习的过程中，经常性地树立一些学习的榜样，一方面使其身边的榜样在成功的激励下保持充足的信心；另一方面使暂时尚未成功的学生通过观察与自己能力相近而获得成功的学习榜样，感到成功离自己并不遥远，从而激发自信心，增强奋力拼搏的勇气。如在数学教学中，经常会有一题多解的现象，若有学生找到了最佳的解法，教师就可及时鼓励、表扬，夸奖其思维灵敏等，树立起一个小榜样。这样一来，就会有许多目光投注在他的身上，并流露出希望也想受到表扬的急切之情。继而你会发现又有许多小手陆续举起。树立学习榜样时，不要搞“终身制”。要经常树立新的榜样，激励全体学生成为学习上的进取者。

健康的人生才是快乐的人生，我们要给学生一个愉快的童年，必须重视学生心理素质的有效培养，运用科学有效的方法，在自己所教学科中渗透心理健康教育。