探讨高中体育教学新模式

李铁龙

1.贯彻“健康第一”指导思想,实施选修制体育教学

所谓选修制体育教学就是根据我国国情,本地区特点和体育传统项目。学校场地、器材、师资现状。让学生根据自己的能力、爱好、适应性、身体条件等。对体育项目进行选择。教师根据学生的具体情况,制定实施计划,进行指导。

1.1教学任务;①传授体育基础知识和卫生保健知识。加深对体育文化和健康意义的理解;②锻炼学生身体.全面发展学生身体素质,以适应各专业身心需要和发展;③培养终身体育意识和体育锻炼、兴趣,养成习惯。发展个性爱好与体育能力,顺利达到全民健康计划的要求和目标,与终身体育接触;④培养组织能力和交际能力及社会主义道德品质。

1.2教学内容;①根据目前学校场地器材及教师队伍建设情况。设定学生可以选择的项目有田径、排球篮球、足球、乒乓球、羽毛球、手球、武术、健美操、游泳等。②可以设立专项素质为必测项目;③学生每学期可以选择一个项目,至少要基本掌握一至两个运动项目的技术、技能,这样才能够更好地适应社会发展变化;④由备课组长负责制订年级体育教学计划,专人制订专项教学计划:专项基础知识——专项素质——技术——战术配合——理论知识——实践运用,形成体育与健康学科校本课程体系;⑤增加理论知识的教学时数,扩充内容,将学生所选择项目的裁判规则及有关理论知识作为主要教学内容,保证学生理论与实践相结合,使学生具备、自学、自练、自评能力。

1.3 课堂结构;教学组织安排——准备活动(专项素质)——练习——身体素质(选项) ——放松。小结和课外作业布置。

1.4教学安排;①学生按兴趣与特长选择项目,教师根据报名选项情况安排体育教学习班。由3—4位体育教师同上3-4个班的课,选择相同项目的学生分为一个教学班,每位教师具体负责一个项目,教师再根据项目制订教学计划。每学期学生可以根据实际情况适当调整项目。②可以根据学校的课程安排。每周两节体育课,安排一节选修课,一节必修课。③运用小群体教学法,在教师的统一管理和指导下.自由选择练习对象。自由确定练习时间,自由选择练习手段,进行自评和相互评。④加强学生能力培养。依照体育教学的主体性原则,以学生自我提高为主,教师教授为辅,充分发挥学生骨干的积极性与主动性,学生轮流担任小组长、组织活动、竟赛、评议学习情况。鼓励学生进行创造性活动。

1.5 体育成绩评价方法;建立科学的中学体育与健康课程评价体系,侧重学习态度、学习过程主要内容。

1.5.1教师评价内容包括;①一个选修项目占30%;②2——3项专项素质占30%;③体育与健康基础知识占20%;④上课出勤率,学习态度占有20%。

1.5.2 学生自评内容包括。①体育课学习的参与积极表现如何;②体育、健康知识与理论收获与不足;③技能与素质进步情况;④最后评价等级(优、良、中、差)或(A、B、C、D)。

2.实施选修体育教学的现实意义

2.1符合学生客观实际;便于因材施教;区别对待。因为学生来源于不同学校,身体素质与运动技能方面存在较大的差异性。开设此课有利于避免因体质差异而造成的“吃不饱”或“消化不良”的现象。

2.2有利于培养学生对体育的兴趣与爱好,塑造学生的个性。使学生身心得到全面发展。传统的体育课一般完全按教学大纲进行,这对于保证课程的统一性和教学质量起了很大作用,但缺乏灵活性,在一定程度上满足不了学生个性多方面的发展需要。不同地区,不同学校如完全统一,就易造成“千人一面”、“万校皆同”的结果,如果各校因地制宜,发挥各自优势,积极创造条件,学生虽然不能完全按照兴趣。爱好选择项目,但可以满足大部分同学来选择项目。这就利于培养学生的体育兴趣.并发挥各自个性。

2.3有利于充分发挥教师所长,发挥其在教学中的主导作用。作为一名受过专业培训的体育教师应具备“一专多能”。学生按项目练习,教师可根据教学需要与自身所长担任教学,有利于做到人尽其才。

收稿日期:2009-12-01