地理教学中应注意的几个环节

高鹏飞

新课改理念下的地理课堂教学，是以学生为主体，以合作为手段，通过自学探究、质疑解难、合作交流达到学习目标的。那么教师怎样使课堂教学变得生动活泼，使学生学习变得轻松愉快，最终达到学以致用、提高能力的目的呢?那就需要教师准确地把握教材，了解学生的知识基础和接受能力，依据一定的教学理论和教学原则，把确定的教学内容展示给学生。要做到这些，笔者认为教师在地理教学过程中要抓住以下几个环节。

一、把握好教学重难点，多方位调动学生的积极性

教师要从初中学生的年龄特点出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，充分利用各种图片，让学生多看多讲，激发他们学习的积极性。这就要求教师必须全面了解大纲，把握重点，吃透教材，找准难点。教师要以知识在教材中所处的地位和作用来说明教材的重点；依据教材的实际，以教师处理教材、学生理解教材的难度来说明教材的难点。如人教版《中国地理》第三册中“主要山脉”的内容教学重点是：三列东西走向的山脉、三列东北一西南走向的山脉和喜马拉雅山脉；教学难点是：我国主要山脉分布空间观念的形成。在教学中，由于我对该内容的教学重难点定位准确，学生不仅轻松把握了山脉的名称，而且形成了我国主要山脉分布的空间观念。

二、教学方法要得体。课型要灵活

教学有法，但无定法，施教之功，贵在得法。教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果，因而教师对教学方法的选择要更加重视。教师可根据地理课各章节教学内容的特点、学生的年龄特点和学校实际条件，将课堂教学设计成不同的类型，如讲授课、谈话课、讨论课、自学课、多媒体演示课、填绘地图课、实践活动课等。以激发学生的学习兴趣。同时根据一堂课的不同教学环节，采用恰当的教学方式进行灵活的教学，可使学生保持新鲜感，增强教学吸引力，收到良好的教学效果。

教学方法的选择要符合以下三点：第一，要有利于创造生动和谐的教学情境；第二。要有利于发挥学生学习的主动性；第三，要有利于学生的智力发展和能力培养。教师在教学中必须根据学生的年龄特征、知识基础及认知规律，以教育学理论为指导，取各家之长，发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性和主动性。例如：在教“中国的行政区划”的内容时，我让学生反复做读图、填图和拼图的练习，这样，即使他们掌握了重点，又充分调动了他们学习的积极性。

三、精心设计问题，引发探究欲望，培养学习兴趣

根据每节课的三维教学目标及重难点精心设计问题，激发学生的学习兴趣，是地理教学中的重要一环。

1.利用新颖的新课导入，激发学习兴趣。例如，在讲授“大陆漂移说”的内容时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的古代冰川的遗迹?”学生会因想迫切知道答案而认真听课、积极思考。

2.利用历史故事设问，增强学习兴趣。例如，“传说牛郎和织女每年七月初七鹊桥相会，但他们能相会吗?”和“《三国演义》故事中的‘草船借箭、‘火烧赤壁都是利用什么天气取胜的?”等设问，能把枯燥的内容变成学生感兴趣的问题，学生的学习兴趣自然高涨。

3.指导阅读课文设问，巩固学习兴趣。教师可应用“教学控制论”和“程序教学法”，针对课文内容，设计小题目，让学生通过自学掌握基本知识和概念，提高学生分析问题的能力。

4.联系实际设问，发展学习兴趣。学生只有通过在生活中运用知识，才能体会到地理知识的重要性，才能使学生的学习兴趣向更高层次发展。

四、注重地理课程资源的开发和利用

教师要将传统教学手段与现代教学手段有机结合起来，充分利用地图、图表、图片等直观教材和多媒体教学手段，有条件的学校要积极开展网络教学；要积极利用校外地理环境资源和设施(如博物馆、展览馆、气象台、天文馆、科研机构等)，鼓励社会参与，寻找社会支持；要开展讲座、参观、访问、调查、观察等多种形式的地理活动，以拓宽学生的知识领域。

五、课下巧设问题，对知识进行巩固练习

教学的最终目标是让学生掌握基本理念，培养技能、提高素质，只有学生巩固了知识，教学才算成功。所以，进行一定数量的练习巩固并加以反馈尤为重要。巩固练习可以采取做题、绘图、计算、活动研究等形式。

总之，随着社会的发展，现代教育对教学的要求越来越高，教师只有在教学上下工夫，才能提高教学质量，培养出适应新时代要求的人才。