“教学案”在农村中学思品教学中的应用

柯玉富

随着新课程改革的逐步推进和河南省中考思想品德学科开卷考试的进一步深化，如何指导学生有效进行中考复习，农村中学生将怎样面对新课程中考，是当前教育工作者尤其是农村教育工作者、学生及家长非常关注的问题。农村中学受资金投入的限制，教学设备远远不如城市中学：硬件不硬，人才储备相对较弱，教育资源贫乏。在这种情况下，农村中学生中考复习长期在“苦”字上下工夫。学生“苦”学反映出了农村中学教学观念滞后、教学设施陈旧、许多教师知识面不够丰富、教学手段较为落后、教学行为不够规范等问题。我们提倡学生刻苦学习，但更提倡在遵循学生身心健康发展规律的基础上，提高学生学习积极性和学习效率。

笔者在近几年的教学实践中，通过课堂观察、了解和比较不同学校在课堂教学中的情况，发现农村中学在思品学科教学中引入“教学案”。取得了较为明显的教学效果，提高了课堂教学效率。“教学案”，即教案学案一体化，把老师的教案与学生学案连为一体，以达到促进师生良性互动、加强学生自主学习、使学习活动事半功倍的目的。

一、“教学案”教学模式流程

“教学案”就其内容而言，分为课标解读、相关热点、网络知识构建与梳理、知识小结、典型例题分析、拓展训练六个部分，整个“教学案”在每一部分、每一阶段都为学生设计了学习方法指导、思考与练习。思考与练习的内容要求相当全面并有一定深度，以有利于学生掌握课堂内容及提高学习能力。

为了能够在第一轮复习中科学合理使用“教学案”，首先，教师应改变备课模式，新的备课模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。主备教师提前一周将“教学案”草稿拿出；组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见，最后形成正式文本。在“教学案”编写中，要遵循主体性、导学性、层次性、探究性、开放性、创新性的基本编写原则：即编写应具备明确的复习目标，为学生提供适当的复习方法和复习策略的指导，应注意帮助学生梳理知识、建立知识结构体系，设计联系生活、实际的拓展性问题，提供检测复习效果的适当材料，注意“教学合一”等。其次，要实行以“教学案”为载体的课堂教学改革，要求教师在上课前一天将“教学案”发给学生，第二天师生共用“教学案”开展课堂教学。

在开展课堂教学时，要注意对学生提出一些使用要求：

1.拿到“教学案”后根据其内容认真进行课本复习，对于生疏的或理解上存在困难的问题要做好标记，以便与同学交流或在课堂上向老师质疑。在使用“教学案”时切实遵循三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

2.课堂复习时要善子总结，如总结一些解题方法、解题规律、解题心得等，力争在复习及练习的过程中形成对开卷考试的真正理解。

同时，在使用“教学案”开展课堂教学时，对教师也有一些要求：

1.原则上不允许再给学生布置额外的课外作业。

2.在复习课教学中要努力做到放手让学生自主复习，只在关缝处加以点拨指导。

3.在复习课中要努力拓展学生的思维，加强对学生解题技巧和方法训练的指导。

4.在复习过程中要做到“四精四必”：“四精”即精选、精讲、精练、精批；“四必”指有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。

二、“教学案”结构模式

优秀的“教学案”，大体_上包括这几个环节：课标解读—相关热点一网络知识构建一知识小结一反馈练习等。

1.课标解读：目的是准确定位本节所授的教学内容，扣住课程标准，并在此基础上对知识进行适当的延伸和拓展。

2.相关热点：主要是链接时事。增强课堂教学的吸引力，做到理论与现实生活的有机结合。

3.网络知识构建：这是课堂教学的核心所在。一般是让学生根据课程标准的要求，自己阅读后对知识进行自主梳理，培养学生良好的学习习惯。在此过程中，可充分发挥学生的主动性，引导学生充分交流、讨论，通过互助学习的方式，加深对本节知识的理解。

4.知识小结：这一环节可让学生自主小结，也可由教师出示问题引导学生归纳小结。

5.反馈练习：这是培养学生能力的重要环节。这一环节中通过做题对学生进行解题方法和技能的训练，重点是培养学生分析解决问题的能力、迁移知识的能力。教师必要时可设计变式训练，即对一个问题从设问上进行变化，要求学生限时做，或找学生当堂回答，教师进行补充纠正，在训练的过程中对学生适当进行思路和方法的点拨。

以上仅仅是笔者在“教学案”教学中的点滴总结，不足之处望与同仁共同探讨，以期提高农村思想品德学科教学的有效性。