多媒体信息技术在地理教学中的作用与应用

王朝霞

现在市场上常见的多媒体开发软件有Auuthorware、Director、方正奥思多媒体创作工具、洪图多媒体编著工具等，各地可能还有自行开发的各种多媒体开发工具。通过这些编著工具，教师可以把文本、图像、声音、动画、影像等多媒体素材集成编辑，制作出各种多媒体教学辅助软件。下面，我就谈一谈多媒体信息技术在高中地理中的作用与应用。

一、多媒体素材在获取地理信息阶段中的作用

高中地理知识具有较强的地域性、综合性和实践性，知识的载体多为直观的地理事物，而地理知识的传承受时间和空间的限制，现仍以文字描述、学生听讲为主。高中阶段的地理课程目标中明确提出学生应“初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程”，对多媒体在地理教学中的重要作用给予了充分肯定。多媒体教学素材的运用。可使学生变被动为主动，变单纯的听讲为多感官协同学习，在地理教学方式多样化的同时，优化教学过程，提高学习效率。在教学中合理地运用多媒体素材，可使课堂教学变得生动活泼，以非智力因素促进智力因素的发展，提高学生的注意力，激发其学习兴趣，培养其探究能力和创新能力。

以高一地理《陆地资源》为例，资源类教学对于教师来说是一大难点，难在如何引导学生切实从内心认识到人类活动与资源利用间的关系，并树立起正确的资源观和发展观。对于这类教学，是否能够为学生创设一个有意义的学习情境、找到一个可以与学生谈论的有价值的话题，是教学成败的关键。而多媒体信息技术可以创设生动的学习情境，将社会与资源的关系转化成桌子与桌腿儿的关系呈现给学生，形成视觉表象，使学生一开始便感性地认识到资源与社会的关系，为后面理性地分析二者关系做铺垫。同时多媒体信息技术的应用能激活学生原有已学过的各种资源的知识，为本课探究、归纳各种陆地资源的特点做准备。

二、多媒体素材在地理教学中的应用

1.图像、视频、音频在地理教学中的应用。

挖掘其隐含的地理知识信息，配合音、形、色、动、静的综合运用，创设良好的教学情境，使学生能够直观感知地理事物、地理现象，符合学生的认知规律。教学中多媒体素材主要用于导人、讲解等环节。如讲台风危害时，利用视频创设情境，然后让学生总结台风的危害主要有哪些。

2.动态图形在地理教学中的应用。

利用可控显示的功能，将图表、示意图、结构图等所包含的知识信息以交互的、动态的方式呈现，根据需要可以增加直观的表述或文字说明等，如链接景观图片、视频或模拟动画。动态图形的应用可增强教学的节奏感，让图形所示的信息按教学实际需求一步步呈现给学生，而不是直接就能看到结果，再辅以直观的感官刺激和精心设计的问题，实现启发式教学。如在讲解污染严重的工业的区位选择、西北地区荒漠化的人为因素等等，多媒体素材以动画的方式将图形中的文字转化为动态的实例，通过突出显示和超链接，让学生在实例分析中得出正确的结论：正确利用污染严重工业的区位因素，进行合理布局。

3.动态电子地图在地理教学中的应用。

利用多媒体信息技术，以静态地图为基础制作动态交互电子地图已成为现代地图教学的研究核心。通过超链接的动态电子地图可建立地理事物的空间联系，在地图点、线、面的空间位置上，链接相应的地理景观图像；在地图上做动画；将图例与图形相关联，以帮助学生建立地理事物的空间联系，认识事物的地理分布、空间发展变化和运动规律。动态地图使地图上呈现的信息动起来，与教学内容密切相关的内容都可动态突出显示，突破了原有纸制挂图的技术限制，突出表现了地理事物的空间联系，培养了学生的读图、识图、用图能力。如世界气候类型：动画以世界气候类型图为基础，首页可通过移动鼠标将不同的气候类型区突出显示，明确不同气候类型区的位置关系；在气候类型图例上点击后，该气候类型凸显，明确该气候类型的位置与分布状况；再次点击后，则超链接该气候区典型的景观图片和气温曲线、降水柱状图，通过这样一步步的动态超链接设计，使学生对世界气候类型有了全面的认识，这是仅凭一幅静态地图很难完成的。

总之，地理教学中多媒体手段的运用已非常普遍，从最初的位图处理、视频播放到现在音、形、动画等的综合运用，给地理教学活动和学生地理学习注入了新的活力。多媒体学习素材不是图像、动画、音频、视频等媒体的简单堆砌，而是教师在考虑了知识本身的特点和学生的认知规律的同时，将自己的教学思想、教学方法融入其中。利用多媒体的手段呈现给学习者，通过声音、图像、动态模拟、人机交互等，完成教学目标和学习目标。