音乐教学与学生健全人格塑造

赵凤英

摘 要 音乐教学是学校音乐教育教学的一个重要组成部分，是健全学生人格，陶冶学生情操的重要手段，音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，从而优化课堂结构，让学生在感知音乐美的过程中进行健全人格塑造。

关键词 音乐教育 人格教育 广泛渗透 言传身教

“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”苏霍姆林斯基这句话告诉我们，学生健全人格的教育应当是音乐教育的首要任务，《中国教育改革和发展纲要》指出“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”音乐教材中含有丰富的情感素材，它教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学、树立远大理想，继承革命传统，团结互助，乐观向上等。教师要充分挖掘利用这些情感因素，动之以情，晓之以理，赋人格教育于教学中。

一、增强意识，挖掘教材

教师应当牢固地树立教育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的教育因素，做到每堂课都能有明确的教育目标和侧重点。

有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《我们多么幸福》、《颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》等。还有一些教材，如：《到小熊家里去》、《金扁担》，《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》等歌曲，被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如：歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。在学唱时，除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外，还应联系祖国美好的今天，引导学生分析歌词，理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义。

二、寓人格教育于音乐艺术美之中

《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出：“音乐实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”

作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的品质。

在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。

《放学歌》是一首以教师护送学生放学离校为题，尽情抒发了学生对教师热爱之情的歌曲，在教唱时，应注意到三拍子的叙事性及抒情性，引导学生充分投入感情，动情地歌唱。“教师辛苦了，教师再见了……”学生在演唱时情真意切，充满了对教师满腔的爱。在生动的感情体验过程中，受到艺术的感染、熏陶和教育，渐进人格的塑造。

三、寓人格教育于教学的全过程

教师要认真设计教学中的各个环节，使教育渗透在教学的全过程。要灵活掌握，见缝插针。

要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为，基本训练要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，新课教学要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。

四、广泛渗透，创新探索

（一）寓人格教育于各种课型之中

小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓教育于各种课型之中。

课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言让学生爱听爱唱，教育内容最容易被学生理解和接受。学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象对学生进行人格教育，情操陶冶的过程。

在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操。

音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。

（二）寓人格教育于各种教学手段

结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生心灵中留下深刻的印象，产生不可磨灭的影响。

结合教材做音乐游戏。游戏是学生最感兴趣的活动之一，它使学生的个性得到充分表现，有助于培养学生坚毅的性格及团结友爱，互相帮助的品质。

结合教材做律动、歌表演，这是学生喜闻乐见的活动形式，它通过形体动作表现音乐，加深了对音乐作品理解，如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现，加深对民族音乐的理解和热爱。而集体舞表演更是培养学生团结协作的集体主义精神。

五、把握“身教”，耳濡目染

假如教师不爱自己的事业，对自己的家乡，自己的民族缺乏亲情，对追求真善美没有热忱，他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵，也不可能按《大纲》的要求把德育渗透到教学中去。

培养学生的高尚人格，所以教师不仅要有育人之“心”，更要有育人之“身”，即是言行和一的“身教”。从点点滴滴，一言一行影响熏陶学生，让他们在耳濡目染中塑造高尚的人格。