课堂教学中地理学习兴趣的培养

一申高琼

兴趣是有交学习最好的老师。古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中求学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久面准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。因此，保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，贯穿于地理兴趣的培养是从激发兴趣，保持兴趣，发展兴趣进行的。

一、激发学生地理学习兴趣

根据学习动机理论，学生对某一学科的学习动机和学习兴趣既可由内部心理需要转化，也可由外部问题情境的激发而引起。这样，作为教师就要在课堂教学中，始终坚持：根据教学内容的变化和不同学生学习地理的差异，大力激发学生地理学习的兴趣。

新课程标准强调“学习对生活有用的地理。”因此，从地理课堂教学的开始到结束，都要强调地理知识，能力在日堂生活，生产，经济，国际交流等方面的重要作用，通过大量学生可亲身感受的事例体会到地理知识无处不在，无处不用，对将来的生活质量改变，生存发展有重要影响，从而使学生产生要学习地理和要学好地理的欲望兴趣。

在课堂教学中，新课引入是课堂教学的第一环节。人常说：良好的开端是成功的一半。而极富有吸引力的新课导入，也是激发学生学习地理兴趣的重要方法。如：在学习中国“交通运输”时，用每年寒、暑假或节庆日，不少同学外出旅游，观赏祖国的名山大川，了解各地的民俗风情，既增长了知识锻炼了身体，又陶冶了情操。实在是一件十分有益的事情。同学们你们外出旅游时乘坐过哪些课导入，使学生学习地理的兴趣得到诱发。

同一班级的学生不但有身体差异，知力差异，而且有学习兴趣异。有部分学生对地理学习兴趣不大，老师不能责怪，而是从日常观察出发和其他教师交流，寻找学生闪光点和在其它方面的优势兴趣，在了解了学生基础之后，在课堂或活动中，通过表扬、鼓励的方式强化：“你在其它方面有很浓的兴趣，表现得很好。“这种带有希望的鼓励会让学生产生责任感，会激发学生把其它学科的兴趣迁移到地理课。

二、保持地理学习兴趣

激发兴趣对地理学习重要，而保持稳定的地理学习兴趣同样重要，因为保持稳定的学习趣是学生学习态度和意志力

的表现，稳定的学习兴趣和求知欲是学习的强大内驱力。

（一）新课结束时留下问题悬念，让学生欲罢不能

例如：在学习了“交通运输方式有不同的特点，人们可根据它和货物的特征，选择合理的运输工具和运输方式。你能做到吗？这样的悬念使学生的学习兴趣得到保持。

（二）鼓励学生积极参与，体会地理学习的乐趣

初中生好奇，好动，好胜的性格特点，使学生对地理活动参与有极大的欲望。针对这一点，老师在地理课堂教学中多设计体验，参与类的活动，会使学生的学习地理兴趣得到保持。如在学完一个筐题后，将班级分成四个小组同学轮流推选后，四人参赛。在参赛过程中既抢答，又合作，既单人挑战又允许求助。竟赛结束后，对参赛同学分别给予不同的奖励和评价。这样学生在参与活动中体会到了地理学习乐趣，以后求学完每一节后都会提前准备，迎接下一资比赛的到来，从而使地理学习兴趣得到保持。

三、地理学习兴趣的发展

学生地理学习兴趣的发展，就是在激发学生地理学习兴趣和保持地理学习兴趣和保持地理学习兴趣的基础上，运用最近发展区理论，使学生的地理学习兴趣进一步升华，形成自主探究，自主调控，自我激励为终身学习生活有用，终身有用的地理知识而不断追求的一种学习品质和习惯。它是地理学习兴趣培养的最高境界。

（一）创设问题，深化地理学习兴趣

根据教学内容的特点和学生学习地理兴趣层次，寻找激起点，挖掘内容中的兴趣，设置带有可深入分析的兴趣因素，促使学生地理学习兴趣向更高层次发展，是教师高超教学艺术的表现，也是地理新课程改革赋予教师的全新使命。

例如，在学习“黄河的治理”这部分内容学生普遍感到有难度，教学中可引导学生由浅入深，分回步来讨论，①黄河自古多忧患，黄河流域出因素？哪些问题呢？②黄河中游水土流失的原因是什么？哪些是自然因素？哪些是人为因素？③下游：“地上河”是怎样形成的？④黄河上、中、下游的忧患各有哪些表现？可分别采取什么措施？通过分步骤讨论，学生掌握了黄河忧患产生的原因和治理的方法，不仅提高了地理课堂学习效率，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。

（二）开展多种活动，发展地理兴趣

地理学习兴趣不是与生俱来的。它是在地理教学和地理活动中逐渐形成，保持和发展的丰富多彩的地理活动，不仅是传授知识，培养地理技能的重要方法，也是发展地理学习兴趣的极好手段。

例如：“交通运输业”的课堂活动（湘教版，第四册P28页第2题）中的设计旅游线路和选择合适交通工具。这个活动给出了旅游景点，此时，老师可放手让学生当一回“导游小姐。”这样，活动过程就变得有声有色，使书本上的理论知识和生活实际融为一炉，学生分析和解决实际问题的能力也得到了进步提高，学习地理的兴趣就会发展为更高层的人生追求和理想目标。

总之，新的地理课程有全新的地理课程标准，要使课程标准得以实现，就需要教师借助教育教学理论，树立全新的地理教学理念，用全新的教育教学方法，在地理订内外组织教学活动，不断激发，发展，升华学生学习地理的兴趣，促使学生形成自主探究的学习惯。