浅谈初中语文之美育教学

张国强

[摘要]语文教学中的美育研究是新课程标准下素质教育的重要组成部分。通过美育,可以引导学生去深入开掘语文学科中美的因素,借助美感活动把学习对象和学习者紧密结合,更好地学好语文知识。美育的三个基本要求,即审美感知力、审美鉴赏力、审美创造力。

[关键词]初中语文 美育 教学

加强语文教学中的美育研究不仅是新课程标准下素质教育的重要组成部分,而且也是这两门学科的基本特点所决定的。语文学科所研究的对象,是既包括语文现象又包括文学现象。从语言的角度来说,它是用以学习其它学科的工具,是人们彼此交际的工具。人们在使用这一工具时所形成的语言现象,显然包含着丰富的自然美、社会美、艺术美的内容。从文学的角度来看,语文学科本身就有一部分直接隶属于艺术美的范畴,是传统美学研究的重要对象。而以培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力为目的的美育,则正是我们用以研究这些美的因素的工具。因此,我们通过美育,可以引导学生去深入开掘语文学科内容中这些美的因素,在自觉的审美过程中,由“好之”到“知之”,借助美感活动这个中介,把学习对象和学习者紧密结合,更好地学好语文知识。

我们都知道,美育要达到三个基本要求:即形成正确的审美观念,培养健康的审美情趣,提高审美欣赏和创造能力。审美能力是审美心理能力的综合体现,它包括审美的感觉、知觉、联想、通感、想象、理解、情感、体验等一系列心理能力,简单的说,即审美感知力、审美鉴赏力、审美创造力。所以我也从三个方面入手,进行了一些实践。

一、在读中感知美

美本身具有抽象性,但审美对象都是客观存在,是可以感知的。感知是对审美对象的直接把握,是实现审美活动的初始环节。窍以为教师范读、学生朗读是树立美的意识,激发美的情趣的有效手段,严羽以禅喻诗,主张“妙悟”,就是从吟读入手;叶圣陶先生说,“叙事叙情的文章,最好还要美读。”其意思也不外乎于此,它能让学生在听、读之中自觉进行审美判断,真切感受作品中的情韵和气势,怡情怡性,陶醉在高尚的精神享受和美的愉悦中。例如莫怀戚的《散步》一文,纵观整篇,无生僻华丽的词语,更无令人费解的句子,但仔细读来,却韵味已在其中。而且,汉语语音音节清晰,音调变化丰富,富于音乐感,通过读还可以让学生体会汉语语音本身的美。朗读时,提醒学生注意语言中存在的诸多的音响形式美,如清脆美,声如裂帛;高亢美,响遏行云;纤弱美,莺语蝶舞;浑厚美,黄钟大吕;流利美,溪水潺潺;连腔美,珠圆玉润;婉转美,余音绕梁……学生于读之中切身体会到学语文是一种美的享受,特别是中国诗歌,平仄、对仗、韵脚,学生更有音乐感的体会。

二、在品中鉴赏美

著名美学家朱光潜先生在谈到文学作品的创作时说:“文艺先需要有表现的情感,这情感必融合于一种完整的具体意象,即借那个意象得以表现,然后用语言把它记载下来。”这里提到的情感、意象、语言,就是文学作品构成的三要素。文学作品的美及审美价值,就是体现于情感美、意象美、语言美的三者和谐之中的。因此,在文学作品中的教学中,必须抓住意象美、情感美、语言美这三个重要环节,充分唤起学生的美感体验,来进行审美教育。

对于意象美,我常用想象法。意象美是通过完整的艺术形象体现的,它包括了文学形象中描绘的自然景物、社会图景、人物性格等。在审美过程中,想像的过程就是再创造的过程。通过想像,作者描绘的意象就会活生生地展现在读者面前,如闻其声,如见其人,如临其境……同时,由于每个人的情感体验、生活经历、文化程度不同,他们头脑中的意象也就不一样,这正是表现了审美的魅力所在。黑格尔说:“人类最杰出的艺术本领就是想象。”想象让学生在美感世界插上了遨游的翅膀,产生“登山则情满于山,踏海则情溢于海”的审美感受。

对于语言美,我常用推敲法。语言是文学作品塑造形象、表情达意的手段,是文学美的主要特征。鲁讯先生说,语言有三美:意美以感人、音美以感耳、形美以感目。可见语言美也是内容与形式、内在与外在的统一。感目、感耳、感心是一个逐步升华,由浅入实的审美过程。在教学中,我也遵循这一过程,通过看、听、赏三个步骤,达到感悟美的目的,即看结构方式,听抑扬顿挫,赏美词美句。

对于情感美,我常用对比法。情感是文学作品中作者的灵魂,一个具有合格审美鉴赏能力的教师,就应该能在审美感知的基础上,通过对美的形象、美的情感做出准确评价,使学生分清什么是真善美,什么是假恶丑,从而树立起正确的审美观念。事实上,美育就是情感教育,我们应善于调动学生,进入到特定的情境中去。通过对比,与自己比,也让作品中的人物互相比,体会作家的人格情怀,与作品中的人物同呼吸共命运。

三、在写中创造美

写作文是令学生头疼的问题,主要原因不外乎两点,要么觉得没有值得写的材料,要么是觉得文无定法,写不好,所以写出来的大都是无病呻吟,文理不通之作,而加强美学理论指导,我们就可以使学生用创造美的眼光,去发掘平凡生活中的美好东西,充实作文的写作内容;引导学生去总结美的创造规律,从文章美的构成要素中去悟出写作的基本原则和方法。

一是积累素材。张载曾说:“充内形外之谓美。”这就强调指出,内容充实是构成美的重要因素。因此我常提醒学生留心日常生活,罗丹说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我曾要求用一周的时间观察校园内的任意一个人物,他的外貌、服饰、口头禅、习惯动作、常见表情,从而推测他的性格特征,并用典型事例印证自己的判断。在观察之后,学生的周记异常精彩,一个个人物活灵活现。二是积累文章形式。相对内容而言,文章的形式尽管千变万化,总有一些基本组合规律,如整齐、对称、均衡、反复、多样的统一等。借鉴掌握优秀作品的各种表现形式,让他们作文时有所遵循,是一种极有意义的工作。三是积累表现手法。作文过程中,尤其要重视艺术表现手法的灵活运用,如点面结合、联想、环境烘托等。只要学生有了一定素材,掌握一定规范,又具备相当的写作技巧,他们也就能创造一篇篇美文了。