浅析技校计算机应用课程教学改革

吴桂珍

[摘要]随着改革的不断深化,科学技术的迅速发展,经济全球化趋势的日益加快,各行业对人才的需求都发生了根本的变化,呈现出层次更多、分工更细、素质要求更高的特点。为了适应这种变化,培养生产、服务和管理第一线的技术应用性人才便显得更加重要和迫切。与此同时,传统的技工学校教育显然已不能适应现代社会发展的要求,这就需要不断改革创新。近几年,各专家学者都在探索和研究技工学校教育一体化教学模式的教学问题,从科学性、实效性、发展性和人本主义等方面提出一系列的实施方案。本文通过教学实践和教学效果分析,对技工学校计算机应用课程教学改革开展过程中存在的相关问题进行了有益的探讨。

[关键词]技工学校 计算机应用课程 教学模式 教学改革 教学实践

随着高新技术的迅猛发展和信息技术的广泛使用,目前技工学校要培养的人才,不仅要掌握专业的知识和技能,还要成为多面手;不仅要熟练完成本职工作,还要了解相关领域的工作;不仅要有独立解决问题的能力,而且还要有想像力和创造力。因此,当前技工学校所要培育的人才,不再是掌握固定知识和单一技能的操作者和实施者,而是具有创新能力和合作精神、具有对计划的设计、实施、评估和反馈等系统职业能力和职业特长的、全面发展的劳动者和高素质的社会公民。也就是说,技工学校教育应是实施以职业能力为基础的教育,即以能力为导向或称之是以人为本的教育。

1 教学形式

以前技工学校计算机课的教学基本上沿袭传统的授课:“板书+讲解”。由于现在的计算机各种应用软件,大多以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的,需要使用演示设备向学生讲解,也就是说,现在计算机的许多课程,应该以:“演示+操作+讲解”的新的授课方法进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式,采用先进的工具,建设现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学。在实际教学中,以前用传统的授课方式由于没有直观的演示,学生听课不知老师所云,造成老师在讲台上大讲,学生在课桌上昏昏欲睡,效果非常差。在采用多媒体进行教学有了同步的演示,学生的兴趣明显提高,以前的现象再也没有或极少出现了,在教学中实现师生互动,活跃课堂气氛,提高教学效果,运用多媒体教室进行教学能达到事半功倍的效果。

2 教学方式

采取的教学方法是否恰当是计算机教学的关键,如何激发学生的学习主动性是教学的关键,学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓,求知欲越旺,知识迁移也就越快,信息交流量最大,从而达到最佳的学习状态,课堂教学效果当然也是最佳的。因此,教学方式的选择、运用,必须做到语言上通俗易懂和有利于激发学生学习兴趣。(1)设置“任务”阶段。上课伊始,老师精心设计教学情境,致力于“任务”的设计,把复习旧知识设计成为新旧知识衔接的金桥。具体做法是:教师先把本节课的“任务”通过“电子黑板”向学生展示本节课的学习任务,然后根据学习任务向学生演示一遍,让学生一开始就明白这节课所学的知识和需要掌握的技能,激发学生“我来试一试”的求知欲望。(2)学生自主探索“任务”阶段。这是一个全开放性的教学环节,学生亲自上机动手操作,按照教师的“演示”和设计要求亲自实践。其目的在于让学生在自主探索的过程中完成对新知的理解和巩固。具体操作是:根据不同学生的个性差异,遵循分层教学和循序渐进的原则,布置三个操作练习。一是“模仿”,即照着教师的“演示”或课本上的例子仿做一遍,让学生在实践中加深理解,并初步品尝到成功的喜悦。这一阶段任课教师要注意观察学生的动手操作情况,并给予及时辅导。二是“改造”,即对原有的例子进行加工,举出与原题类似但又要求略高的例子,使学生在教师引导和同学帮助下,经过自己的努力完成任务,增强探究学习的自信心;三是“创新”,即在完成上述训练的基础上,鼓励学生进行创作性练习,在这个阶段,可以完全解放学生,学生可以互相讨论,互相指点,也可以几个人合作完成。(3)评价议论阶段。重视民主评价和动态评价相结合的原则。教师要善于引导学生畅所欲言,发表意见,交流个人的不同理解,使学生在交流和讨论中学会比较,学会思考,学会表现自我,敢于创新。这一阶段教师对学生作品进行收集、评价、指导、总结。

3 实践操作

计算机课是一门实践性很强的学科,在教学中应以实验课为重点,实验题则尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用相贴切的实验任务之中。在课时安排方面实践课时与授课课时为2:1,实践的考核成绩同样占课程总成绩的60%以上,只有做到这一点,才有可能提高计算机教学质量,才能真正突出技工学校办学特色。为了保障学生在上机时间内完成实验任务,教师应悉心辅导,学生应反复练习,体会通过某个操作所得的结果,寻找操作的技能技巧,最终达到能综合运用的目的。每次上实验课时应该采用实验课记成绩制度,用以激发学生完成实验课的积极性,实践证明采取每次上机后教师对学生的操作记成绩能更好的使学生高效完成实验任务,学生学习劲头更足,这样课堂教学效率更高。实验操作课应该让学生在有限的时间内学习到更多的知识,操作更熟练,为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。4 考核方法

本科成绩考核:期中成绩占总评30%,期末成绩占总评40%,平时考核成绩占30%。期中和期末成绩考核方法可分成两个部分:笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行,为今后进修学习奠定基础;实践能力考核:主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度,以实验作业作为考核依据,成绩为百分制,理论考试占40%,实验成绩考试占60%,平时成绩则按照实验课记录的成绩进行考核。

5 小结

计算机是一门不断更新的课程,教师应该转变观念,切实改进教学手段和教学方法,有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上,充分调动学生的能动性,使学生主动建立起知识和能力个人结构。结合计算机理论性和实践性很强的特点,要在教学中选择一套适合职业技术学校学生的教材,教师应全面掌握教材,采用灵活的教学手段,筛选出教学的重点、难点,精心组织教学内容,选择合适的辅助教学软件,把理论和实验操作有机的结合起来,使理论寓于操作中,在操作中消化理论。

参考文献:

[1]面向21世纪中等职业教育教学教学改革文件汇编.高等教育出版社,2000,(11).

[2]一体化教学的理论与实践初探.职业技能报,2006,(11).

[3]中国教育报.2007,(8).

[4]谢幼如,李克东.教育技术学研究方法基础.高等教育出版社,2006.